2020年高考全國文綜地理試題大家談

摘 要：重慶市一線地理教師組織的山水沙龍，以2020年高考全國文綜卷地理試題為例，分析試題的特點，剖析試題體現的核心理念和對學生能力的考查點，以期為復習備考提供借鑒參考。

關鍵詞：高考地理試題;核心素養;全國卷

*聽地名品地“味”——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷1～2題

高考全國文綜Ⅱ卷地理試題1～2題呈現出以下特點。一是素材來源——專業性強。試題來源于中文核心期刊《水土保持研究》2020年2月7日發表的題為《行政村地名分布與自然地理要素關系的初探——以毛烏素沙地與黃土高原交界地區為例》的論文，由北京師范大學地理科學學部的教授完成。截至2020年7月9日，論文的閱讀量為6次。試題來源材料具有專業、新、嚴謹的特點，體現出試題的專業性和公平性。

二是試題呈現——美感十足。體現在文字信息具有簡潔美。試題一共由3句話組成。第一句，開門見山，明確主題。點出地名與地理環境有關的主題。第二句，數據呈現，證實主題。通過調查1 700多個行政村，得出85%與主題有關。第三句，落實位置，深化主題。用空間來看地理問題，是地理學的主要視角。

三是考查內容——把握適度。首先，考查方向明確，情景新穎，貼近生活實際，以綜合思維、區域認知為考查核心，緊扣時代主題。通過該區域處于毛烏素沙地與黃土高原的過渡地帶——體現生態環境脆弱性——導致自然環境變化較大的思維鏈來完成綜合思維和區域認知考查。其次，考查難度合適。作為全國Ⅱ卷文綜試題的第一個題組與2015至2019年的第一組試題相比，難度降低、選項干擾小，使考生能以更平穩的心態去面對后續試題。盡管試題難度不大，但兩個小題依舊有難度的區分。第一題主要考查考生對地理環境各要素的直觀認識，難度低。第二小題更加注重對圖中甲、乙兩地信息的搜集以及對文字信息的主題把握，從而把思維要求從簡單的記憶、理解上升到判斷、推理。最后，考查主干知識：地表形態對聚落分布的影響，以地名這個平時生活中常見的地理事象為載體完成地理整體性知識考查。

周 陽/重慶市第七中學校（400030）

*立足“一核四層四翼”，做好“一本四能五育” ——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷3～5題

縱觀高考全國卷，近幾年來一直將“立德育人”作為核心，以“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”為四層，以“基礎性、綜合性、應用性、創新性”為四翼。“一核四層四翼”構成了高考評價體系的核心。2020年高考全國文綜Ⅱ卷3～5題以我國江淮地區巢湖平原某地為背景，通過3道小題分別從農業活動中打溝、翻耕等農業生產環節以及農業農村發展變化，引導考生探究農事活動的地理原理，發現農業與農村發展中的問題并進行合理闡釋，培養考生關注勞動、熱愛勞動的品質，這是“立德樹人”核心的表現。

題目中對于本地農業發展現狀的描述，為考生創設了真實的情景，從情景的分析、問題的發現與解決等方面綜合反映了地理學科“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”四層與“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四翼。對于能力的要求就是獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物，而必備知識就是關于常見農作物生長習性、基本農業概念的認知和理解以及我國農業發展現狀的明晰等。題目的立意、問題的設置在本組試題中就是注重基礎性、綜合性、應用性及創新性的最佳體現。

崔永輝/重慶市巴川中學校（402560）

*體現考題與教材之間的合理張力——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷9～11題

本組試題素材新、立意中規中矩，解題所用知識與原理又牢牢扎根在中學課標與中學實際教學之中，不偏不怪，但又具有一定的難度與區分度，體現中國傳統文化中的中庸之味。此組選擇題雖然是全新材料和新穎問題，但知識與原理還在課標與教材中。這對那些地理基礎知識扎實、思維靈活、能舉一反三的考生來說，是比較容易上手的。但是，如果考生地理基本功不扎實、地理思維能力不強、靈活應變力較差，則很容易選擇失誤從而丟分。

這組題給我們最大的啟示，是它不以“偏、難、怪”取勝，很好地處理了考題與教學之間的矛盾統一關系，圍繞著“差異性是地理學的靈魂”這一主干知識，由地及理，巧妙地區分不同層次考生的不同地理素養，使考題與教學之間具有了一個合理的張力。這既有利于高校選才，又利于中學地理教學，深得中庸之道。而另一些廣受詬病的高考地理試題，往往在此問題上偏離太遠，值得對照與反思。

楊 清/重慶市南開中學校（400030）

*情真意切、油而不膩——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷第36題

真實而鮮活的情境素材。這道試題選擇了“油”作為命題素材，十分貼近生活。玉米油在中國食用植物油市場屬于“油品新貴”。隨著社會經濟的發展和人們物質生活水平的提高，越來越多的消費者開始關注日常膳食的營養與健康，低熱、低脂、低負擔成為新時代的全民營養訴求，玉米油正以高端食用油形式進入廣大超市和百姓餐桌。

設問常規但牽涉廣泛。以生活中所熟悉的工業產品為切入點，考查工業區位及交通運輸。常規設問考查的都是高中人文地理中的常規知識點，但仔細推敲，卻發現這些常規考點的背后牽涉了更多人文地理知識的運用。

生活性與思想性相結合。本道試題雖取材于生活，但在命題方向上，體現出鮮明的地理思想。由常見的玉米油為切入點，考查玉米油加工過程中的區位條件，體現了“發現地理現象，提出地理問題，運用地理原理解決問題”的地理學習過程。既能夠考查考生對生活中現象的觀察能力，也考查考生追本溯源的邏輯思維能力。

這道試題看似平凡，考點也十分常規，但其中蘊藏著很多非常有意思的細節，地理教師在評析這道試題時，可以多方面查閱關于玉米油及其加工企業發展歷程的資料，在學習地理知識的同時，也講好“中國故事”。

熊俊卿/重慶市第十八中學（401420）

*再探格局與過程——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷第37題

格局主要是體現綜合思維的地理要素思維，即地理事物的大小、形狀、數量、類型等，其載體可以放在某個大尺度區域，也可以放在一個小的尺度區域。過程主要是體現綜合思維的地理時空變化，即時間和空間的變化。

1.格局考查

【試題解讀】本組試題中側重于格局考查的主要是第（1）問和第（3）問。首先，從試題來看要解決區域問題，也就是地方思維問題，這是載體。兩個設問中都提到了圖示區域，即金沙江流域，主要指我國西南橫斷山區，即我國青藏高原與云貴高原、四川盆地的過渡地帶。其次，考查的問題是斷裂發育和金礦石出露。該區域屬于我國板塊運動活躍區域，主要表現為印度洋板塊與亞歐板塊的接合部，印度洋板塊向亞歐板塊擠壓，造成板塊運動的壓力超過該地巖石的承受能力而導致斷裂發育。金礦石出現在斷裂中的原因沒有讓考生進行闡釋，科學家們認為火山爆發、造山運動、巖漿噴發等地質活動都可能使金元素從地殼深部被夾帶而出形成金礦石。因此，金沙江流域金礦較多一般與斷裂活動有關，所以材料提到“金沙江流域金礦較多，多呈帶狀分布并與斷裂的空間分布一致”。 斷裂空間分布處金礦石出露較多，圖示區域受地殼抬升，加上該地區河流發育，受河流深切影響，形成山高谷深的地貌形態，河谷出露的巖層較多，故金礦石出露幾率較大;另外，該區域河流發育眾多，金礦石出露的空間范圍增大。

【教學啟示】從以上分析可以看出，對于格局，即地理要素和地方思維的考查，首先要熟悉區域，如本題中的橫斷山區特點，我國兩大階梯的結合部，兩大板塊的結合部，容易產生斷裂、斷層作用。加之位于季風氣候區，降水較多，河流補給類型多，易發育成河流。其次，能夠解讀相關的地理現象，即板塊運動、地質作用（內力作用與外力作用）。最后，能夠把一些地理原理，如板塊運動、地質作用過程運用到其他區域進行解釋，如阿爾卑斯山。

2.過程考查

【試題解讀】本組試題中側重于過程考查的主要是第（2）問和第（4）問。首先，考查的要點是河流發育和沙金的形成過程。其次，考查的問題思路。試題前三個問題中的實質都指向第四個沙金形成過程的闡述。命題者為了降低難度，分解為四步完成。所以四個問題也是過程問題的考查。另外從參考答案看，對于河流發育，對考生的闡述要求比較簡單，對于第（4）問則要求考生做比較詳實的闡釋。再次，如何看待過程考查。第四問的考查實質就是外力作用的考查，即風化、侵蝕、搬運、沉積四個過程的考查。前面三個問題分別解決了金礦石出露問題，為考生闡述沙金的形成做好了鋪墊。即河流兩岸出露的金礦石，受外力作用，巖石風化、侵蝕變得破碎。礦石掉入比降大的金沙江，隨急流搬運、磨蝕，使礦石進一步破碎，顆粒變得細小;隨著河流流速減小，搬運能力減弱，河水挾帶的金礦石在河床不斷沉積，逐漸累積形成沙金。圖中的等高線可以判斷金沙江的流速快慢，等高線密集區域，流速快，巖口以侵蝕為主;等高線稀疏的區域，流速較慢，就是沙金的沉積處。也可以通過判斷該區域介于我國兩大階梯之間，落差較大，河流流速較快，巖石被侵蝕嚴重。

【教學啟示】從以上分析可以看出，對于過程考查，即時空考查會是地理學科考查的重點，也符合地球發展史和人類社會發展史，要用時空觀點看待不同區域的地理事象。過程考查是考查考生理解地理原理，運用原理闡釋地理事象能力的最好方式之一，如2020年高考全國文綜Ⅰ卷中的“黃土高原治溝造地”“長白山岳樺林帶”的考查。學生要學會運用地理原理，從時空角度解讀其在某區域發生、發展的過程，強化思維能力的培養，提升解答問題的能力。

李興科/重慶市兼善中學（400700）

*“情境”中培養“素養”——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷第43題

該題以廣東省惠州市五礦集團投資的中國版哈爾斯塔特為情境基礎，材料首先闡述奧地利的哈爾斯塔特小鎮“聞名”“被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄”等強調其知名度;然后闡述“我國某企業選擇國內自然景觀相似的地點，按照哈爾斯塔特的原型，建造了一座翻版小鎮，強調“翻版”能利用名氣吸引游客，又可降低設計成本，獲取經濟效益;最后點睛一句“建成開放后一度成為當地熱門旅游景點”，其中“一度”強調該景點熱門的時間不長，從而引發考生思考“為什么”“怎么辦”。從題目中可提取以下設問關鍵詞：行為動詞“仿建”，地域限定詞“當地”，明確題意。設問詞“評價”“影響”要求考生能夠從多個維度對該地理現象進行分析，一分為二辯證地看待地理問題。通過閱讀材料，可以得出“仿建”對當地的有利影響包括利用原有地名氣，降低設計成本，配套開發其他產業，獲得經濟效益;不利影響則需要考生具備綜合認知能力。

試題體現出如下特點。一是聚焦熱點，關注社會問題。中國經濟處于高速發展時期，旅游業作為“朝陽產業”，有巨大的發展潛力;但旅游業中產生的各種問題也日益凸顯，如何處理這些問題就成為當下重要的社會問題。二是立足課標，緊扣考點。本題立足“結合實例，評價旅游資源的開發條件”及“結合實例，分析旅游業對區域經濟、社會、文化發展的帶動作用”這兩條課程標準，從教材中來又高于教材。三是培養核心素養，立德樹人。

盧白蓮/重慶市綦江南州中學校（401420）

*不良情境引領核心素養的落實——評2020年高考全國文綜Ⅱ卷環境保護題

穩中求新。近五年全國Ⅱ卷環境保護的試題情境呈現方式、難度基本都沒有大的變化。2017年有一幅景觀圖，其他四年都沒有圖像，特別是區域圖從來沒有出現過，都是以文字形式呈現。但是在設問上求新，給出了治理措施，提問措施的意義，讓考生思考生態保護所帶來的價值，引領學生對環境保護的認同，積極主動參與環境保護，對核心素養的考查進一步加強。

講中國好故事。本題情境來源于新聞媒體《中國財經報》2017年5月4日第五版，以那考河生態修復和建設項目為情境命題。2017年那考河海綿城市建設項目獲中國人居環境范例獎，是非常成功的流域綜合治理的典范，是生態文明建設的好故事。

不良情境考查核心素養。試題情境真實、復雜、繁多、不夠完整，缺失嚴重，要素多且有變化等，形成不良情境。這符合新課程標準對核心素養水平考查的要求，達到了普通高中學業水平等級性考試水平四的要求。

李永鴻/重慶市江津中學校（402260）

*岳樺林里樹上侵，核心價值題中隱——評2020年高考全國文綜Ⅰ卷9～11題

立足學術情境，滲透核心價值。該題組情境主題為“長白山岳樺林林線對全球氣候變暖的響應”，其素材主要來源于王曉東等人的學術論文《長白山北坡岳樺林線變動的水熱條件分析》，屬于典型、真實的地理學術情境。其以地理科學問題為背景，按照學術研究的一般路徑進行呈現，主要用于考查考生對地理問題的建構與解決，間接滲透學科核心價值、學科思想、學科方法與學術意識的導引。

著力學科素養，凸顯綜合思維。這一組題重點考查考生的區域認知與綜合思維，尤其凸顯綜合思維水平的測評。綜合的前提是分解，因此，地理綜合思維重在拆分與綜合兩個過程。對這組題進行分解：對這一組題所涉及的要素進行要素分解，分別為植被要素、氣候要素。植被要素又可進一步分解為幼樹、結實樹、老樹;氣候要素可分解為多年平均氣溫、生長季氣溫（夏）、非生長季氣溫（冬）;然后對這一組題的時間進行分解：20世紀90年代以前、20世紀90年代至今、近年;空間拆分把整個岳樺林帶分解為林線、岳樺結實線、結實線以下的岳樺林帶、結實線到林線的岳樺林帶、原林線到新林線的岳樺林帶。

落實必備知識，測評關鍵能力。這組題以林線作為考查的知識載體，充分體現高考落實必備知識的理念。本題組采用抽象的學術情境，目的就是要通過有限的情境材料選拔出更加優秀的學生。解答出正確的選項，需要考生自己去搭建橋梁，要求考生自己通過審讀情境材料獲取信息去構建地理問題并論證地理問題，突出關鍵能力的考查。

楊園園/西南大學銀翔實驗中學（401533）

*基于綜合思維的試題考查——評2020年高考全國文綜Ⅲ卷第37題

基于綜合思維角度分析試題特點：①綜合思維三個維度得以全面考查。在毛烏素沙地這個具體區域中，從時空的角度，探究1萬年以來以及1995～2013 年風沙運動情況，體現了地方綜合和時空綜合的結合。第（2）題和第（3）題時間的變化必然伴隨著要素的變化，要求從要素的角度對地理現象做出解釋，體現了時空綜合和要素綜合的結合。第（4）題開放性問題要求運用要素綜合、時空綜合、地方綜合的思維進行分析。②在要素綜合維度，重點考查要素和要素之間的聯系以及主導要素。要素綜合包括要素體系以及要素聯系這兩個層次，第（2）題分析流動沙地趨于固定的自然原因及第（3）題湖沼面積減小的原因分析，都側重于結合文字、圖表材料，注重通過分析，提取主導要素，避免堆砌和模板套用。③在時空綜合維度，更強調時間尺度。既有長時間尺度上由于氣候變化引起的風力和流水對沙地的作用過程，又有短時間尺度上氣溫和降水的變化對沙地的作用過程。長時間尺度和短時間尺度相結合。

基于綜合思維角度分析試題不足：①在要素綜合的角度，存在主導要素有偏差的情況。有研究發現，風力是流動沙丘（地）趨于固定的主要原因[1]，但試題材料只涉及降水，沒有給出風力變化的相關資料，第（2）題答案中沙地趨于固定的原因也未考慮風力因素。②在時空綜合的角度，隨時間變化氣候降水的數據科學性存疑。多篇文章中提到毛烏素沙地近幾十年來氣溫呈現增長趨勢[2]。1995年至2013年毛烏素沙地氣溫和降水變化圖來源的科學性和準確性及第（2）題答案“氣溫無明顯變化趨勢，降水呈波動增加”值得商榷。③在地方綜合的角度，對于區域位置描述不詳。在沒有給出毛烏素所在的具體位置以及降水分布圖的情況下，在第（4）題中考生很難得出“該沙地東南部降水偏多，但西北部降水較少”這一答案。

王家勝、袁 玲/重慶市南開中學校（400030）

參考文獻：

[1] 李曉嵐.毛烏素沙地沙漠化逆轉過程及成因分析[D].西安：陜西師范大學，2017.

[2] 閆峰，吳波.近40a毛烏素沙地荒漠化過程研究[J].干旱區地理，2013，36（06）：987-996.