思維導圖運用“六部曲”
——思維導圖在山區習作教學中的運用

黎遠城

(廣東省紫金縣義容鎮橋田小學 廣東 紫金 517400)

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。把思維導圖運用到習作教學中，能夠更好的幫助學生捋清寫作思路，發散思維，提高寫作興趣，讓學生樂于作文，幫助學生利用“圖形”快速記住自己的所見所聞所感，在寫作的時候，學生就能根據“圖形”回憶，幫助學生寫真事，抒真情。在山區作文教學中，我按如下步驟把思維導圖運用到習作教學當中：

1.借助“他山之石”認識思維導圖

想要將思維導圖運用在作文當中，首先要做的應該是讓學生對思維導圖有一個大致的了解。在講述了思維導圖的基本概念之后，讓學生學會畫是一個重要的基礎。由于山區教學條件所限，學生們都可能沒有接觸過這一新穎的概念。“他山之石，可以攻玉”，我的做法是先在網上查閱并下載相關資料和圖片，搜集一些已畫好的思維導圖成品跟學生一起觀察、根據課文板書進行逆向制圖，通過觀察和逆向制圖等步驟之后不難發現，思維導圖的畫法其實就是由一個主題或者中心點延伸出許多的旁枝末節，由此層層深入，逐步發散，用線條把關鍵詞相連，一份簡單的思維導圖就完成了。

2.初步嘗試，審題立意，確定主題

學生借鑒了別人的畫法，能基本完成導圖后，我們就可以進入到常規的作文教學的第一步了。讓學生審題立意，認真弄懂題目要求，確立好本次作文的主題，如：“我喜歡的動物”作文教學中，通過審題，有學生確定了，“可愛的小白兔”為本次習作的主題，一旦確定，我就讓這位學生把這一習作主題寫在一張紙的中間位置，并用顯眼的顏色或者用線條圈起，以示突出。這樣的話，接下來所有的素材，這個學生都將會圍繞小白兔的“可愛”進行選取，從而避免了離題和偏題的出現。

3.發散思維，大膽畫

學生在確定主題之后，教師可讓學生小組合作或者獨立完成，鼓勵學生大膽畫，發散思維。在這一環節，教師可以有適當的提示，但不能講得過多，應充分放手，相信學生，激發學生的潛能。在“我喜歡的動物”習作教學中，學生就能根據自己的生活經驗想出不少的小動物，如：雞、鴨、豬、狗等，同時又進一步深入，選取出自己喜愛的一種動物，發散出關鍵詞“外形特點”、“生活習性”并標明喜愛的原因。

總之，學生是課堂的主體，我們應該告別之前滿堂灌的做法，把課堂還給學生，學生們一定會讓你驚嘆于他們的學習能力的。

4.根據構圖，講思路

學生畫好思維導圖之后，并不能讓他們直接提筆寫作。這時我們該做的是讓他們分享并講述自己的寫作構思。可以利用班級中的投影設備，讓學生到講臺上把自己的導圖展示給大家。同時配合講述自己為什么這樣畫，讓學生講的好處有二：一是對于展示者本人，講述的同時也是整理思緒，組織語言的過程，講得流利，寫的時候自然就流暢了；二是對于其他同學而言，特別是“學困生”，他們在聽得過程中也可以借鑒，對自己的導圖進行補充，一個人一種思想，交流過后，一個人就能有集中思想了，這樣對于語文素養的養成是很好的。

5.構思清晰，乘勝追擊，動筆寫

經過講解，思路清晰了。此時應該鼓勵學生開始動筆寫，寫不是直接成文。最好是根據上一步的講解，對照思維導圖，寫文段，把主要的，重點的事情或者某一特點寫清即可，而不必追求文章段落的編排或者整體的布局等。例如在“我喜歡的動物”習作教學中，我就要求學生在這一步的時候，只要寫出自己所喜歡的動物的外形特點或者生活習性，其他的內容留待課后進行補充和修改。

6.課后完善修改，整理成文

作文不僅是寫出來的，更是改出來的。對于小學生來說，他們正是成長的時候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創作出好的文章，除了要借助“思維導圖”這樣的手段來幫助理清思路，構建作文框架之外，課后的修改也是非常重要的。根據課堂上完成的文段，給文段加上開頭和結尾，美化句子的使用，優化課文的整體編排。經過這一步，一篇文章方算大功告成。

思維導圖運用在習作中是一個新鮮的嘗試，這路子如果走得好，是提高山區學生習作能力的重要手段，只要我們持之以恒，走好這“六部曲”，相信定會在學生身上收到成效的。