項目教學法在中等職業學校表演唱中的應用*

張 靜

(遼寧省盤錦市盤山縣職業教育中心 遼寧 盤山 124100)

項目教學法是指在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

《幼兒歌曲表演唱》是學前教育的必修課程之一，從前我們的傳統課程是將唱與彈分開，其實彈唱也是表演唱的一部分，幼兒歌曲表演唱應是彈唱技巧、發聲方法、身體動作、幼兒語言、戲劇表演等多種音樂形式相融合的一們學科。它是實踐性較強的一門學科，如何讓學生迅速適應崗位，提高人才培養的質量的關鍵就是課程改革，把幼兒園音樂教師崗位工作流程設計成課堂學習過程，通過請情景模擬等方法，達到學生對幼兒歌曲的完整的彈唱與表演唱、讓學生在學校的課堂上直接體驗工作情境，通過能力訓練掌握工作流程，培養學生達到幼兒音樂教師的崗位的要求。

近年來為了響應時代對新型人才的需求，我國的中等職業教育進行了一定程度的教學改革，如何在這門課中應用項目教學法呢？筆者認為可以如下設計：

1.項目教學目標

(1)了解c大調幼兒歌曲表演唱的基礎基本音樂理論知識。

(2)理解幼兒歌曲的視唱、表演、演唱、彈奏的基本要求。

(3)掌握不同拍子幼兒歌曲的特點。

(4)能夠根據課堂需要，為幼兒園的學生進行歌曲范唱與彈奏。

(5)培養學生責任意識、組織協調能力。

(6)鍛煉學生獨立思考能力、合作學習的能力、語言表達能力。

2.項目教學組織

《幼兒歌曲表演唱》課程以提高學生，幼兒音樂教師教學能力為本位，以幼兒教師職業標準為參考，以學生為中心改革教學模式，以幼兒園音樂活動項目情境為載體，以音樂教學任務為驅動，把學生帶入幼兒園工作流程中學習過程，調整教學方法與手段，使學生全面掌握表演唱的能力。

通過在聲樂教室、鋼琴、電子琴教室等不同的教學地點，把全班同學分成若干個子任務小組，在教師的引導下采用獨立活動、伙伴活動、小組活動和全班活動等多種教學形式來引導學生完成特定的任務從而共同完成一個項目，使學科體系從原本的知識體系轉變為學生的自主學習、經驗積累的體系。

3.項目教學設計

表1 學習任務設計

表2 任務情境設計

4.項目教學過程

4.1 項目準備階段。教師設定項目活動范圍，學生在此基礎上，師生共同協商選擇具體的項目，學生自由表達自己的興趣，利用自己的經驗開發項目。圍繞“表演唱基礎理論知識”、“4/2拍C大調的幼兒歌曲表演唱”、“4/3拍c大調幼兒歌曲表演唱”師生共同設定項目，所有參與者對項目主題及包含內容有了較全面的認識，教師可以與學生共同討論出一些目標的范疇，如知識技能方面的目標、項目成果方面的目標、個性品質方面的目標。

4.2 項目計劃階段。在計劃階段，老師把學生分成若干個學習小組，自愿選出組長。老師要對學生將進行的項目活動進行“預先計劃”，并在此基礎上，引導學生“自我規劃”完成以下幾點:仔細研究項目的主題，確定項目要達到的結果或成果；進行小組成員任務分配;確定項目活動的方式方法和活動場地；制訂活動步驟、時間規劃、材料使用；制訂活動規則的組織計劃等。

4.3 項目實施階段。學生以小組為單位，將己經制訂好的項目計劃落到實處。在實施過程中，學生所進行的活動形式是多樣的。教師在幕后關注學生的活動情況并充當觀察員、協調員和看管員等多重角色，及時提供幫助，保證項目活動順利完成。

4.4 項目展示及評價階段。項目教學需要學生在完成項目任務后，要向別人展示自己的活動過程和活動成果，在交流中，體會成功的喜悅；通過客觀公正的評價，促進學生的反思和經驗的總結，從而樹立不斷學習的熱情和信心。

評價的內容：

學生兒歌彈唱：手型、指法、和弦的運用。

學生表演：表情、動作自然大方，精神飽滿，形象、兒童化、完整性等。

學生表演唱：音色、音高、音準、普通話標準、語言生動、旋律感、完整性。

學生的態度：學生參與學習過程：態度、團隊協作精神、出勤等方面的情況。