高中英語教學做好課堂導入的思考

劉芳

摘要：針對英語課程教學，課堂導入必不可少，在高中階段，由于面臨著高考的根本任務，更加需要關注課堂教學效率提升。良好的課前導入，是成功教學的一半。要想讓學生在課堂上有效參與學習，那么就必須要將課堂導入落到實處。本文深入剖析課堂導入，再從高中英語切入，分析做好課堂導入的可行策略。

關鍵詞：英語課程;高中;課堂導入

教學活動的實施，要想取得預期成果，那么應該確保學生參與課堂學習，并形成積極的思維活動。在思維上保持積極性，能夠驅動學生的學習行為，以及情感態度，從而融入到課堂英語學習。而基于教學流程來講，課堂導入作為最開始的一個環節，在這一階段，就應該將學生的思維積極性調動起來，為課堂教學開一個好頭。所以，在展開教學實踐時，作為英語教師就應該深入思考課堂導入的內涵，以及其中涉及到的要點，借助合理方法，對英語課堂予以創新構建。

一、課堂導入

蘇霍姆林斯基作為一代教育學家，在其研究理論中，就指出教師應該對學生的情緒形成激發，并且帶動學生智力，不能急于知識講解，否則會造成學生學習態度冷漠，進而在學習中產生疲勞。同時，依據一些教育實踐案例或是學術研究可以發現，學生積極的思維活動，能夠在課堂上帶來不一樣的結果。學生思維越積極，在課堂上的參與性就越高，更加容易主動思考教師提出的問題，尋找答案。相反的，如果學生思維積極性偏低，那么就需要在外力驅使下才會參與到思考當中，學生自身缺乏主動性。這其中存在的差別，就是由課堂導入而造成的，彼此將存在關聯。高中英語，有效構建課堂導入，作用顯著。第一，激發興趣。課堂導入一般需要通過趣味化的手段實現，高中生在繁忙的學習當中，對于趣味化的導入，會產生關注，表現出積極性，帶動思維活化。第二，突出重點。課堂導入的構建，是立足課本知識進行的。也就是要將課堂上所要講解的知識，和課堂導入結合起來，在激發學生的同時，讓學生形成一定的認識，抓住知識重點，這樣可以增強課堂學習的針對性。第三，啟迪思考。課堂導入往往還需要在其中設置問題思考，對學生形成一定的思維驅動。借助這樣一個過程，可以對學生思維形成啟迪，讓學生能夠在導入環節開動腦筋，積極思考，鍛煉思維能力。第四，強化溝通。課堂導入的導入者是教師，而參與者是學生，圍繞課堂導入，教師和學生之間能夠形成一定程度的溝通。

總的來說，課堂導入對高中英語教學具備積極的教學價值，作為英語教師，應該對此形成認識。同時，要反思目前高中英語教學的弊端，以課堂導入為依托，教學教學活動展開有效創新，這樣可以切實提高英語教學的實效。

二、導入策略

（一）游戲導入

課堂導入的構建，可以立足游戲進行，也就是在課前環節，設計一些小游戲，將英語知識融入進來，讓學生通過這些游戲，調動自身學習積極性，同時對其中的英語知識形成一定的認知，為后續教學活動的進行奠定基礎。第一，可以構建表演游戲。將課本上的閱讀英語文本，或者是口語交際對話等內容，轉變為一個具體的表演情境，在其中設置人物，在課前隨機選擇一些學生，到講臺上展開模仿表演。基于趣味性與知識性相互融合構建游戲，可以讓學生形成愉悅且良好的學習感受。第二，構建“你說我猜”游戲。教師可以實現準備一些實物卡片，讓學生兩人一組，一個學生根據卡片上的實物進行英語描述，另外一個學生則猜是什么東西。如卡片上呈現的是一個人物，如“孫悟空”，那么學生對其進行描述，就需要抓住特點，甚至可以融入肢體動作，準確反映這個內容，讓另一名學生切實理解，能夠猜出來。第三，立足英語歌曲或是電影，結合這些娛樂性質的素材，展開課堂導入，讓學生歌曲歌詞或是電影臺詞進行分析，探討其中的語法句式，由此導入教學活動。

（二）多媒體導入

除了構建課堂游戲，還可以結合信息化的多媒體設備，構建課堂導入活動。比如，可以通過多媒體導入一些可以反映教學內容的圖片，讓學生對這些圖片展開觀察，從中提煉出包含的英語知識，并且將這些英語知識整理出來。也可以實施趣味案例導入，教師可以在課前通過互聯網，搜集一些和教學內容相關的趣味英語素材，比如一些英語笑話，或者是搞笑視頻等，將其做好剪輯編制，引入課堂。基于這些趣味素材，通過多媒體呈現，讓學生在這些趣味素材的激發下，體現出強烈的思維積極性，在情感上更加積極，如此一來便可以有效參與課堂學習。可以基于英語影視劇，比如《The Big Bang Theory 》、《Friends》等經典作品，以此為基礎構建導入。這些經典的戲劇電視劇，其中包含了很多笑料，在課堂上便可以將其作為素材構建課堂導入，輔助教學。

（三）學生導入

一直以來，課堂導入都局限于教師，也就是以教師為主體實施導入。然而課程改革提出，要將學生作為主體，教師需轉變自身角色。所以，針對課堂導入，也應該重視學生的主體地位，讓學生參與到課堂導入當中。比如，可以構建“一分鐘演講”的導入活動，每堂課設定一個主題，讓學生事先準備簡短的演講材料，在課堂開始時，隨機選擇幾名學生，到講臺上展開一分鐘演講，由此可以調動學生情緒，形成積極的心態。此外，也可以構建“時事播報”活動，讓學生從課外搜集一些英語新聞，在課前模仿新聞播報員，進行播報，這樣同樣可以活躍課堂氛圍。

結束語：

課堂導入，雖然不是直接講解知識，但卻具備不可替代的作用。為了強化教學效果，英語課程應該對此形成關注。可以基于游戲導入、多媒體輔助以及以學生為主體展開導入等措施，綜合利用，創新教學。

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