“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中學(xué)德育的新挑戰(zhàn)和新對(duì)策

薛玉麟

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，中學(xué)生的思維發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，中學(xué)生們不在只接受現(xiàn)有的知識(shí)，他們?cè)阡佁焐w地的網(wǎng)絡(luò)信息中，通過大膽的創(chuàng)新來認(rèn)識(shí)新的事物、認(rèn)清自己、完善自己。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息有好也有壞，中學(xué)生的思想比較單純，而且他們的心智尚未完全成熟，中學(xué)生缺乏對(duì)事物的分辨能力，中學(xué)生的德育工作就會(huì)顯得非常重要。隨著微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件的廣泛應(yīng)用，“微網(wǎng)絡(luò)”的時(shí)代已經(jīng)到來，“微網(wǎng)絡(luò)”給中學(xué)生們獲得信息提供了便捷，也在改變著中學(xué)生的思維，給中學(xué)生的德育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，所以這樣就要求教育工作者們要改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，因此啦應(yīng)對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的挑戰(zhàn)[1]。本文就“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中學(xué)德育教育展開簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：“微網(wǎng)絡(luò)”;德育教育;中學(xué)生;

1.“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的特征

1.1大眾性。微網(wǎng)絡(luò)帶來的主體參與度體現(xiàn)在大眾性上面，對(duì)于微網(wǎng)絡(luò)不同的年齡層、不同性別、的中學(xué)生都可以參與進(jìn)去，甚至社會(huì)上的成年人都能參與其中。人們可以通過微網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些話題進(jìn)行討論交流，還可以通過手機(jī)登移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)參與進(jìn)來。

1.2互動(dòng)性。微網(wǎng)絡(luò)之中的信心傳播是呈現(xiàn)網(wǎng)狀和集合裂變結(jié)構(gòu)模式，信息傳播者在傳播信息的時(shí)候，信息要具有關(guān)注度高、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，要能夠在短時(shí)間內(nèi)引起大眾的興趣。而且隨著智能手機(jī)的興起，中學(xué)生也已經(jīng)成為了智能手機(jī)的消費(fèi)群體，中學(xué)生可以通過手機(jī)進(jìn)行信息的互動(dòng)，學(xué)生群體和教師群體之間可以產(chǎn)生交互影響。

1.3多樣性。在微網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬空間中，人們可以通過信息交流的各種形式參與到活動(dòng)之中并且傳播信息。而信息傳播的多樣性，就能夠讓信息有了傳播范圍廣、傳播速度快的特征。而智能手機(jī)作為信息交流的平臺(tái)，人們可以用智能手機(jī)獲得更多的信息。在微網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代中，智能手機(jī)的出現(xiàn)給信息的傳播提供了多樣化的方式。微網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)德育教育工作帶來現(xiàn)實(shí)性顯著的以適應(yīng)，老師們利用微網(wǎng)絡(luò)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)輿情，還可以活躍學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望[2]。

2.“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的中學(xué)德育現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”運(yùn)用的狀況。隨著智能手機(jī)興起學(xué)生們利用手機(jī)上網(wǎng)的頻率越來越高，中學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率更大，以手機(jī)為主要上網(wǎng)形式的微網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響逐漸增大，現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)于手機(jī)上網(wǎng)的流程和規(guī)則大都熟記，中學(xué)生也能夠遵守上網(wǎng)的規(guī)則，因此中學(xué)生們對(duì)于微網(wǎng)絡(luò)的使用熟練程度還是很高的。但是手機(jī)上網(wǎng)的更能多種多樣，網(wǎng)路上的信息五花八門，學(xué)生們利用微網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的信息也不盡相同，微網(wǎng)絡(luò)也會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況帶來一些影響。

2.2教師對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”的運(yùn)用。教師對(duì)于微網(wǎng)絡(luò)的利用情況是有限的，現(xiàn)在的教師大都還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教導(dǎo)學(xué)生。雖然教師平時(shí)也會(huì)使用微網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)學(xué)生德育工作，但是因?yàn)閷?duì)微網(wǎng)絡(luò)的操作不熟練，造成學(xué)生們并沒有認(rèn)識(shí)到自己接受過德育教育。雖然現(xiàn)在中學(xué)的班級(jí)中有自己班級(jí)的網(wǎng)上交流群，但是老師林勇網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的情況較少，而學(xué)生們之間的共享學(xué)習(xí)資料和閑聊責(zé)頻繁進(jìn)行。中學(xué)的老師沒有充分的熟悉微網(wǎng)絡(luò)的特征，也并不了解在微網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)該怎么樣給學(xué)生提供幫助，這樣就造成了老師在微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育的方式不靈活多樣，也就沒有辦法引導(dǎo)中學(xué)生有參與到德育教育中的興趣。

3.“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中學(xué)德育的對(duì)策

3.1利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。隨著各種網(wǎng)上交流應(yīng)用的興起，老師可以利用這些微信、QQ等網(wǎng)上交流工具，在中學(xué)的各個(gè)班級(jí)中建立起德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們開展德育教育，激發(fā)學(xué)生們的興趣。對(duì)于已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校可以從兩方面下手，第一老師可以利用微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的心理咨詢，建立起融洽的師生關(guān)系，以便于微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，第二可以在微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面發(fā)布學(xué)校活動(dòng)的通知，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參與，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著很大的幫助。學(xué)校還應(yīng)該利用微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家長們建立起互動(dòng)網(wǎng)站，學(xué)生家長可以通過網(wǎng)站想學(xué)校反映自己的意見，使得學(xué)校及時(shí)了解自身的缺點(diǎn)加以改正，同時(shí)家長也可以通過網(wǎng)站了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)在利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式，已經(jīng)成為很多中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校還應(yīng)該把握好中學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)校的社團(tuán)，提升中學(xué)生的參與積極性[3]。

3.2提升教師對(duì)微網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力。中學(xué)的德育教育者大部分都是各個(gè)班級(jí)的班主任老師，班主任也是接觸學(xué)生最多的老師。因此班主任要提高自己的微網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，要充分了解中學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的基本情況，對(duì)學(xué)生使用微網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)老師也要關(guān)注微網(wǎng)絡(luò)的使用狀態(tài)，在學(xué)生之間構(gòu)建親和力，通過使用微網(wǎng)絡(luò)加大和學(xué)生之間交流，通過班級(jí)中的微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大對(duì)學(xué)生們的德育教育工作。同時(shí)教師也要樹立起平等的溝通意識(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生們的微網(wǎng)絡(luò)交流，激發(fā)學(xué)生們的興趣 ，建立起老師和學(xué)生的和諧師生關(guān)系。但是教師也要關(guān)注微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的篩選和應(yīng)用，對(duì)于平臺(tái)中良莠不齊的信息，老師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免不良信息的騷擾。

結(jié)語：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代之中，為了應(yīng)付各種各樣的挑戰(zhàn)，中學(xué)的德育教育工作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，提升中學(xué)德育工作者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，在中學(xué)中建立起微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)，合理利用微網(wǎng)絡(luò)平遙對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì)平，梁麗. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)校德育工作的影響及其對(duì)策[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（09）：6-10.

[2]張欣怡. “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)與新對(duì)策[J]. 文教資料，2014（08）：90-92.

[3]楊飛燕. 新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)和新對(duì)策[J]. 人文論譚，2013（00）：354-358.