指向學科核心素養的高中語文讀寫策略

狄潛

摘要：核心素養理念之下，高中語文教學學注重學生的全面發展，閱讀與寫作作為語文教學的兩巨頭，他們之間相互促進，密不可分。很多教師在教學中喜歡將兩者分離開來，試圖以方法引導的方式來教育學生，但取得的效果并不顯著。其實，讀寫結合是學生語文學習的一種常態，在教學過程中教師更應該有力推動，以引人入勝的教學方式，獨特的課程組織手段，使學生通過閱讀汲取寫作之營養，通過寫作提升閱讀審美，兩者兼收并蓄，讀寫并悟，搭建語文核心素養發展新平臺。

關鍵詞：高中語文;核心素養;讀寫訓練

分類號：G633.3

進入高中階段，學生對語文學習的重視程度越來越高，但與此同時，學生的語文能力發展并不均衡。尤其是很多學生在學習的過程中單純追求了學科分數，但不注重語言積累，使得學生語文綜合創新能力并不強，在考試中很難取得較高的分數。加之高考改革的推動，對學生讀寫能力的要求越來越高。閱讀的知識面逐漸拓寬，寫作的立意、謀篇能力要求也逐步提升。因此要使學生語文學習有所突破，必須要從閱讀和寫作入手深度整合，讓學生能夠靈活的學以致用，達到觸類旁通的效果。

1.讀寫結合，發展學生核心素養

閱讀作為語文學習的有效方式，其重要性毋庸置疑，而寫作作為衡量學生語文綜合能力的一種有效方式，千百年來也是廣受推崇。在高中語文教學推進的過程中，教師不要刻意去推進學生以讀促寫，也不用片面追求以寫引讀，增加學生的閱讀負擔，而是可以探索兩者的自然結合，讓學生自主嘗試讀寫結合的方式來學習語文，這對于學生的成長發展很有幫助。

社會的不斷發展，對公民的核心素養要求不大提升，發展學生的語文素養成了語文課程的一個重要目標。語文課程推進過程中，不僅要使學生具備較強的語文應用能力，更需要提升學生的語文審美探究能力，使學生具備良好的科學文化素質和思想道德修養，為學生的個性化發展奠定良好基礎。在語文教學的過程中，培養和發展學生的讀寫能力，使學生能夠從多個途徑實現語言積累，發展語文思維，讓學生學會創造性學習，為其以后的長遠性發展奠定堅實基礎。

2.以生為本，提升課程資源的開發和利用

核心素養，理念指導之下的語文教學，應重視學生學習的多元化和個性化需求，因此對課程資源的開發和利用要非常重視。大語文的教學觀告訴我們，語文學習不必拘泥于教材，而是要以教材為藍本，為學生提供有效的學習借鑒，并積極利用一切可開發的課程資源，促成學生讀寫目標的達成。

學生在課外閱讀過程中接觸到的一些詩歌、散文、議論文，學生在觀看影視作品過程中欣賞的一些經典片段，甚至是綜藝節目中的某一句詩詞，某一個成語典故，都可以成為學生語文學習可利用的課程資源。通過廣泛化閱讀讓學生主動去接觸語言，引導學生生發感悟，理解意象，并進行創新性的遷移和拓展，可以帶給學生全新的學習體驗。閱讀對寫作的影響是多方面的，除了可直接參考利用的素材之外，閱讀過程中學生獲得的一些深刻思想、豐富語言、細膩情感、獨特視角等，都可以從多個角度去影響學生。長期堅持閱讀，學生的世界觀會慢慢產生影響，語言表達的方式和深度都會發生積極轉變。同時，良好的閱讀習慣還可以推動學生主動去動筆寫作，因為在閱讀的過程中，他的頭腦中會迸發無限靈感，迫切希望積累、整理和保留，這也是閱讀的一項樂趣所在。核心素養理念之下，教師要指引學生強化對學習資源的開發和利用，改變消極閱讀和功利性寫作心態，讓他們主動去靠近文本，把看到、讀到的資源轉換為自己頭腦中的獨特認知，使學生獲得多方面的成長。

3.廣泛寫作，以寫作提升閱讀品質

在寫作教學的過程中，很多教師常忽略學生的感受，單純精選一些優秀作文題目，對學生開展審題、選材、立意、謀篇方面的一些程序化講解，這樣的教學模式其實是最為低效的。寫作不是生硬的模仿和復制，寫作是一種創意的表達，最好的寫作是“文章本天成”，筆下生情，整篇文章獨立充滿詩情畫意。因此，在寫作教學過程中，教師要鼓勵學生以隨筆、小記的方式，嘗試廣泛化寫作，在學生堅持寫作的過程中，他們自然就會發現自身的薄弱環節所在，針對自己不擅長的項目，他們會自主去開展借鑒性閱讀。與此同時，當學生的閱讀量達到一定水平，他們心中就會對作品進行層次性篩選，擺脫“只見樹木不見森林”的狹隘性認知，閱讀的品質可以逐步提升。舉個簡單的例子，當學生閱讀過朱自清先生的《荷塘月色》之后，再去看他們之前閱讀的一些寫景作品，就會覺得黯然失色。以后他們閱讀的口味就會更加挑剔。

寫作也是這樣一個過程，寫作的初期，學生大多只會憑著感覺走，并不注重對字句的推敲琢磨，但是當學生的寫作訓練達到一定數量，他們語言表達的邏輯性越來越強之后。他們不僅會從煉字層面要求自我，同時在整個遣詞造句層面都會對自己提出更高的要求，這也是教學相長的意義所在。因此，對學生開展讀寫指導，不要單純站在應該怎么的角度去開展，而是要調動學生的進取積極性，讓他們想要自我超越，這樣才可以深度激發學生的進步熱情。

總之，核心素養理念指引之下的語文教學要鼓勵學生開展廣泛閱讀，發展學生的思維，為寫作提供源源不斷的新鮮活水。深度推進讀寫教學，改變學生語文學習的功率性目標，讓學生養成良好的語文學習習慣。在學習的過程中能夠多思善問，大膽質疑，長效積累，提升學生的個人品德修養和語文審美水平，使學生獲得多個層面的成長與發展，在語文教學中促成讀寫之間的良性循環。

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