新課標下語文讀與寫詩意化的新探究

【摘要】語文課程的改革一直如火如荼，新課標下，語文教學要擺脫傳統語文教學的應試思想的束縛，將立足點放在學生語文素養的培養上。語文教學四大環節中讀與寫，一直是重中之重，也是學生最頭疼的問題。我們應該巧妙撥動學生心中敏感的那根弦，激發他們的求知欲、好奇心，使他們活躍的智慧和鮮明的想象力得到發展。因此，語文應該是一門充滿詩意的學科，在讀寫方面，應更注重詩情畫意的培養。作為語文教師應以一顆純潔的詩心、一片無邪的詩情，把這種詩意不僅彌漫到教學的課堂上，還要把它播撒進學生的心靈中，讓學生的語文學習變得有情感、有畫面。

【關鍵詞】語文教學;讀與寫;詩意棲居

詩意的棲居，在哲學家海德格爾的闡釋，一度成為了流行詞匯。詩意地棲居亦即詩意地生活，人們之所以會向往，是因為詩意的棲居，使人們通過詩歌獲得心靈的解放與自由，通過人生藝術化和詩意化來改變和轉化生活中的瑣碎、刻板和枯燥。

語文新課程標準說指出，語文是工具性和人文性的統一。除了學知識，更要培素養。這要求我們的語文教學要擺脫傳統語文教學的應試思想的束縛，將立足點放在學生語文素養的培養上。語文教學四大環節中讀與寫，一直是重中之重，也是學生最頭疼的問題。讀不懂、沒話說，讓語文的學習變成了枯燥無味的死記硬背。面對新課標改革，語文課程教學應該變成一門充滿詩意的學科，語文課堂中讀與寫的教學，也應該用詩意化的方式，打開學生思維與眼界，注重學生詩情畫意的培養，激發語文學習的興趣。

有了情感，更能讓作家與讀者產生精神的共鳴，有了畫意，學生在寫作時描寫更豐富、立意更深刻。那作為語文教師，又該如何培養學生的詩情畫意呢？

探索一： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——詩意語文的價值觀引領

語文新課程的改革，給語文教育提出了“大語文”的環境，在綜合了史政等文科學科基礎上，讓語文的教學范圍更加廣泛。詩意的語文首先要求教師對學生做到詩意價值觀的引領，人與自然的和諧共生、美好正能量的傳播是核心精神。但與政治、歷史學科所講授的不同，語文的讀與寫是在文字的基礎上進行生發，由字到句成段成篇，最后上升到對整篇文章的內涵把握。用詩意的方式引領文章的主題思想，就需要將個人、集體和社會層面做好完美融合，讓學生的心靈得到凈化。無論是讀與寫，美好的事物總是不缺席。語文教師應該以一顆純潔的詩心、一片無邪的詩情，把這種詩意不僅彌漫到教學的課堂上，還要把它播撒進學生的心靈中。

探索二： “轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情” ——營造詩意的課堂氛圍

課堂永遠是教師傳播詩情畫意的主陣地。詩意語文想是要把語文講得美，課堂上得美。教材遞給我們的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我們不能把她們生硬地摔在孩子們的面前，我們必須用詩的語言去催發這一朵一朵欲放的花苞，讓她們詩意地盛開在孩子們的心里。

中國是詩歌王國，從古至今的古詩詞不勝枚舉，任何一個主題的語文教學，都可以在古詩文中找到依靠。我們不妨用美妙的古詩詞，打開學生對知識的好奇心，如：學習《蘇州園林》一課，我們便可引用唐代詩人杜荀鶴 “君到姑蘇間，人家皆枕河。故宮閑地少，水巷小橋多”營造小橋流水的意境美。明陳維藩《壺口秋風》詩“秋風卷起千層浪，晚日迎來萬丈紅”，李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，都可以成為學習《壺口瀑布》一課的情境導入，讓學生提前感受壺口瀑布磅礴的氣勢。

其次，我們可以嘗試用音樂營造氛圍，用導語帶入意境，用自然感染心靈。我會讓學生聆聽一曲“春江花月夜”，我會帶學生欣賞夕陽下的《秋思》，我會教學生撲向大自然的懷抱感受生活。下雨的時候，我帶著他們倚在欄桿前聽雨打芭蕉;飄雪的時節，我和他們一起踏雪尋梅;陽光燦爛的春日，我們在校園里尋遍朱自清的《春》;大雪飄零的早晨，我們在操場上領悟著老舍先生《濟南的冬天》……

這濃郁的詩意氣氛會幫我們打開了學生感情的閘門，點燃了他們靈感的火花，開拓了他們思維的靈犀，也帶領學生走進了詩意的讀寫殿堂。

探索三：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——詩意理念的成果與反思

詩意的語文課堂就要充分激活本來凝固化的語言，充分施展人性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人化情境，從中體悟到語言的妙處，學會語言本領。

但語文教學除了詩情畫意的美，也要更加注重語言教學的規范性和審美性，讓學生也耳濡目染于其中，說標準普通話，寫規范楷體字。我認為，詩意的語文教學就是要在語文素材上廣博，語文教學中求實，教學成果后感悟，教學形勢之逐美。從而達到自然與人文的統一，形成語文獨特的魅力。

如果說語文是一方廣袤的原野，那么詩意的閱讀就是草尖上久久不肯滴落的露珠;如果說語文是一灣蕩漾的春水，那么詩意的寫作則是水蓮上一抹別樣的紅暈……在課堂中時時回響起瑯瑯的讀書聲便是生命詩意的呼喚;作文紙上一行行鮮活的文字便是對自由靈魂的向往。詩意化的語文就是讓學生明白：生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。

參考文獻

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個人簡介：姜琳（1988-），女（漢族），山東濟南人，碩士，任職于濟南育秀中學? 中級教師，研究方向：語文教育。