初中英語教學環節思維導圖的應用

邱婷婷

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語教學有了新要求以及新目標，傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需求，在新時期下，初中英語教師應該積極轉變教學思路，借助思維導圖創新英語教學模式，讓學生對學習英語有清晰的認識，從而提高初中英語教學的效率。本文分析了思維導圖在英語聽力、閱讀以及寫作中的應用，以便提升學生對英語知識的應用能力。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;聽力;閱讀

分類號：G633.41

思維導圖是由英國人托尼·巴贊創造的一種記錄思維活動的方法，其又叫心智圖，是利用圖畫以及文字相結合的方式，把每個知識點的層級關系用隸屬或者相關的層級圖展示出來，方便學生梳理知識點之間的關系，增加學生對知識的理解與應用。將這種圖文結合梳理思維的方式應用于初中英語教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能提升課堂學習效率。因此，初中英語教師應該有效結合思維導圖，為學生提供適合的教學計劃。

1.思維導圖在初中英語聽力中的應用

在初中英語教學中，聽力占據著重要的位置，通過聽力教學，學生能夠有效輸入知識，同時還能矯正發音，從而提高學生的口語交際能力。目前，很多初中學生對英語聽力學習缺少正確的方法與技巧，部分教師的教學方式也比較單一，在聽力教學中常常先讓學生整體聽一遍材料，然后逐句播放，讓學生理解。這種教學形式過于注重練習，忽視了學生的自主學習與構思，因此很多學生在學習聽力時，將過多的精力放在字詞的理解上，對文章的整體掌握能力比較欠缺。

在聽力教學中教師有效融合思維導圖，讓學生對材料有全局的把握，結合思維導圖理解聽力內容，教師應該引導學生課前預習，并制作出相關的思維導圖，然后在課堂上根據思維導圖進行師生互動或者小組互動的練習。此外，教師還可以用互聯網為學生搜集豐富的聽力素材，然后將思維導圖展示在多媒體上，引導學生猜測聽力的主要內容，最后播放聽力材料，逐漸引導學生正確應用思維導圖。這樣不僅能夠發揮學生的主動性，還使得聽力教學多樣化，激發了學生的學習興趣。

2.思維導圖在初中英語閱讀中的應用

雖然在新課程改革下，很多初中英語閱讀教學方式得到了轉變，但是在初中英語閱讀中仍然存在不足之處，有部分教師在閱讀教學中未能有效應用思維導圖，常常將過多的時間放在對字詞以及句段的講解上，使得閱讀教學比較分散，影響了學生對全文的理解以及掌握能力。在“互聯網+教育”模式的推動下，教師應該在閱讀教學中使用多媒體將文章的思維導圖展示出來，讓學生樹立閱讀的整體意識，然后引導學生抓住細節，逐漸理解文章的全部內容。比如：在進行“Can you come to my party？”一文的閱讀教學時，教師應該為學生搜集國外聚會的圖片以及視頻等，提高學生對文章的感知力。其次教師可以為學生繪制文章的思維導圖，然后按照思維導圖為學生講解閱讀內容;在講解的過程中教師需要加入提問環節與小組討論環節，從而調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到英語閱讀的學習過程中中。在思維導圖繪制的過程中，教師一定要將英語閱讀材料中的重點知識串聯起來，讓思維導圖的結構性更強，然后對閱讀內容進行細化的講解。

3.思維導圖在初中英語寫作中的應用

初中英語教學中寫作占據著重要的位置，在傳統的寫作教學中很多教師會為學生布置大量的練習題目，在學生寫作能力評判時，也常常忽視了文章的整體架構，將過多的精力放在學生的詞匯應用以及語法使用上，使得學生在寫作學習中忽視了對文章整體的把控;同時這種枯燥的寫作教學模式，難以激發學生的寫作興趣，久而久之，英語寫作教學的效率就會降低。

在初中英語寫作教學中借助思維導圖，為學生提供更多的寫作素材，并鼓勵學生對寫作內容進行發散性的思考與分析;同時教師還可以為學生整理具有典范性的思維導圖讓學生進行訓練，指導學生根據思維導圖豐富寫作內容，轉變了枯燥的寫作練習模式。此外，將思維導圖應用于英語寫作教學中，能夠為學生提供清晰的邏輯思路，幫助學生理清寫作順序，比如教師鼓勵學生在寫作之前先構建思維導圖，然后根據思維導圖的整體脈絡填充寫作內容，改變了學生想一句，寫一句的寫作方式，讓英語寫作更加流暢。將思維導圖應用與英語寫作教學中教師要給學生留有足夠的構思時間，先應該引導學生確定寫作的主題，然后讓學生選擇適合的關鍵詞作為思維導圖的分支，并在各分支上添加信息與觀點，不斷充實思維導圖，最后照應主體完成文章的寫作。在英語寫作教學中借助思維導圖對提高學生的寫作能力具有重要的意義，因此教師要加強重視。

結束語

在新課程改革的背景下，初中英語教師要轉變教學思路，有效應用思維導圖創新英語教學模式，在教學的過程中將學生作為主體，發揮學生的主動性，借助思維導圖幫助學生構建完善的學習框架。同時還應該使用互聯網、多媒體等信息技術豐富思維導圖教學的形式，讓英語課堂更加靈活化與多樣化。首先，在英語聽力教學中，應用思維導圖讓學生對聽力材料有全局的掌握，然后在練習中逐步提升聽力能力以及口語表達能力。其次，在英語閱讀的教學中，將文章的脈絡用思維導圖的形式展現出來，幫助學生提高對閱讀的感知能力。此外，在寫作中融合思維導圖，明確寫作的邏輯思維，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]張文梅.初中英語教學環節思維導圖的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：95.

[2]林衛華.核心素養視角下思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2019（06）：105+107.

[3]徐家玉，朱娥.思維導圖在農村初中英語讀寫教學中的應用[J].課程教育研究，2019（07）：90-91.