基于讀寫結合探討初中語文作文教學

李大武

摘要：初中語文教育體系中“作文教學”一直占據重要地位，是初中語文教學必不可少的教學內容，其教學質量直接關系到整個初中語文教育教學發展，所以打造高效初中語文作文教學課堂是非常重要的。有效的“讀”“寫”結合能夠同時強化學生的閱讀能力及寫作能力，并幫助學生積累很多寫作素材，從而提高作文教學質量，故必須在初中語文作文教學實現讀寫結合。對此，本文筆者基于自己的相關經驗，結合相關文獻，分析了基于讀寫結合的初中語文作文教學措施。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;作文教學;措施分析

分類號：G633.3

高質量的作文寫作不僅應用到很多基礎性語文知識，還應用到大量的寫作素材，所以需要學生不斷去閱讀各種優秀文章，以積累更多寫作素材，從而提高寫作水平。很多文獻顯示，將“讀”與“寫”有效結合，能夠在強化學生閱讀理解能力的同時，強化學生的作文寫作能力、語文創新能力及實踐能力等，使得學生得到全面發展，由此可見“讀寫結合”對于初中語文教學的重要性，更證實了讀寫結合能夠提升初中語文作文教學質量。所以下文先簡單分析了初中語文作文教學中實現讀寫結合的重要性，然后在該基礎上分析了具體的讀寫結合措施及方法。

1.讀寫結合的重要性

首先，能夠節省閱讀教學及寫作教學時間，提高語文教學質量，使得老師有更多精力和時間去抓學生的作文寫作能力培養。其次，能夠強化學生的閱讀理解能力及寫作能力，使得學生的作文寫作水平得到提升，同時還能夠強化學生的語言表達能力，促進學生全面發展。最后，能夠激發學生閱讀積極性及寫作興趣，讓學生積極主動的在閱讀過程中積累寫作素材、學習優秀寫作技巧等，最終強化學生的作文寫作能力及綜合素養，打造高效作文課堂[1]。

2.基于讀寫結合的初中語文作文教學措施

2.1作文教學中提高對讀寫結合的重視度

首先，除加強語文基礎知識教學以外，還需要將閱讀、寫作納為重點教學內容，并不斷創新和完善閱讀、寫作教學理念及模式，以提高閱讀教學質量及寫作教學有效性，最終為學生的作文寫作奠定良好基礎。其次，引導學生重視閱讀和寫作，要求學生每天都閱讀1～2優秀作文，并養成寫讀后感的良好學習習慣，讓學生在潛移默化過程中積累寫作素材和提升寫作能力。最后，鼓勵學生根據生活所見寫出所想所感，提升學生的語文實踐能力及創新能力，最終強化學生的作文寫作能力[2]。

2.2優化閱讀內容——以積累寫作素材

（1）根據學生實際適當增加閱讀內容

首先，老師在引導學生閱讀完課本上的文章后，引導學生通過網絡、圖書館等增加自己的閱讀量，以此來豐富自己的閱讀經驗和寫作素材，從而強化自己的作文寫作能力。其次，引導學生選擇性閱讀，即選擇自己感興趣、對寫作有作用的文章進行閱讀，以針對性收集寫作素材，例如優秀句子及段落等素材收集。最后，要組織學生進行小組探討，如閱讀完《背影》等情感類型的文章后，可讓學生以小組的形式探討該文章表達的情感，并收集相似的文章，然后進行閱讀，這不僅能夠鞏固學生的語文基礎知識，還能夠強化學生閱讀理解能力，更幫助學生積累大量寫作素材，使得學生的作文寫作能力得到提升，讓學生能夠寫作出更多高質量的情感類型作文，如以“媽媽”為主題的情感作文等[2-3]。

（2）在閱讀中加強寫作訓練

首先，加強學生的語感練習：在引導學生閱讀優秀文學作品時，鼓勵學生帶有情感的去閱讀，并引導學生提煉文學作品中的價值觀念、情感表達方法等，以幫助學生樹立正確價值觀的同時，完善學生的作文寫作方法及技巧。其次，引導學生在閱讀中注重詞匯的積累，如可向學生推薦各種優秀文學作品，并讓學生在家長陪同下到各網站和學習軟件上閱讀這些文學作品，如計算機、電子白板等，都可以進行網絡閱讀，以幫助學生擴寬詞匯積累渠道，增加學生的詞匯量，為學生作文寫作奠定良好基礎[3]。最后，加強學生的拓展性及實踐性閱讀：這要求老師根據學生實際開展實踐閱讀課程，引導學生將閱讀、寫作與生活緊密聯系起來，讓學生在生活中去收集寫作素材，讓將各種生活情景寫進作文，以豐富作文內涵及情感。

（3）創新和完善寫作技巧培訓方法

首先，要在閱讀中強化對學生的寫作結構識別能力培養，如進行人物類型文章閱讀時，可以先講解文章中人物的形象特點、情感思想等，然后讓學生自行去對文章中的人物進行深入了解，以加深對閱讀內容理解的同時，學會文章中描寫人物的各種修辭手法及寫作技巧，最終強化了學生的作文寫作能力。其次，在閱讀和寫作前都需要引導學生分析文章結構，然后結合自身實際獲取文章中的各種寫作資源及素材，最后確定寫作主題、作文結構，并進行寫作。在作文寫作過程中還要注意整體結構的邏輯思維順序、文章主次、中心思想和情感表達等，以保證作文質量。

（4）引導學生效仿優秀寫作手法

首先，鼓勵學生增加對優秀文學作品的閱讀量，并摘抄和效仿優秀文學作品中的句子及段落，以幫助學生積累優秀的文學素材;其次，閱讀過程中要引導學生效仿優秀文章的結構布局和描寫手法等，以完善學生的作文寫作技巧及方法，提升學生的作文寫作能力。最后，引導學生在日常寫作中應用各種優秀的修辭手法，如排比、比喻等優秀寫作手法，讓學生的作文更具有感染力，例如《祖國啊，我親愛的祖國》，就應用到了排比、比喻等手法，如“我是…;我是…，將整篇文章宏偉壯觀的情感展現得淋淋盡致，學生可以仿寫這些排比句，以強化作文情感及感染力[4]。

此外，還需要注重情感教育，以強化學生的情感表達能力，使寫出來的作文更賦有情感和感染力。

結語

總之，作文教學是初中語文教育教學體系重要組成部分，其教學質量直接關系到整個初中語文教學發展，一直都備受老師及學生的關注，使得提升作文教學質量成為初中語文老師們的重要工作任務及目標。通過上文分析了解到，有效的讀寫結合能夠激發學生的作文寫作積極性，還能夠幫助學生積累作文寫作素材，提高學生的作文寫作能力，使得學生的作文寫作水平得到提升，故加強讀寫結合是打造高效作文課堂的必經之路。基于此，上文從提高重視度、優化閱讀內容、效仿寫作手法等方面，分析基于讀寫結合的作文教學措施。

參考文獻

[1]郭曉冉.讀寫結合構建初中語文作文教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：244.

[2]王艷春.讀寫結合在初中語文作文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（19）：240.

[3]高紅梅.“部編版”初中語文教材讀寫結合教學探究[J].新課程研究，2019（10）：10-12.

[4]周正. 初中語文仿寫式讀寫結合作文的教學初探[C]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十一卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：840-844.