問題導學法在初中數學教學中的應用

龐虎軍

摘要：素質教育思想理念要求教師在課堂教學過程中不斷完善學生的學習思維，豐富學生的精神世界。因此，在初中數學課堂教學過程中教師要善于利用嚴謹的數學知識，增強學生的問題探究意識，在課堂內教師可以引入問題導入法，首先激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，保證學生在課堂學習內的參與，隨后在教學中保證學生學習素養(yǎng)的強化，綜合提升學生的學習能力。基于此，文章中主要分析了問題導入法在初中數學課堂教學過程中的運用策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用;策略;分析

前言：問題導入法在初中數學課堂教學過程中的引入，會保證學生高效完成數學知識學習，融合不同的方式方法，增添學生的學習積極性。問題導入法會有助于學生的自主思考和自主探究，讓學生形成完整的知識脈絡，同時改變傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學方法，讓學生主動參與數學學習，減少學生在課堂內的恐懼心理和抗拒心理。因此，為增強數學課堂教學有效性，教師要主動融入重點教學知識，結合學生的實際學習需求，應用問題導入法構建高效課堂，促使學生數學學習成效的提升。

1.應用問題導入法，優(yōu)化數學課堂的導入環(huán)節(jié)

在數學課堂教學過程中，教師要優(yōu)化課堂導入過程，優(yōu)秀的課堂導入會激發(fā)學生的學習興趣和學習好奇心，教師依據即將講解的內容設置問題導入環(huán)節(jié)，讓學生對教師即將講解的知識點產生無限的學習欲望，保證學生在課堂學習過程中的主動參與。教師能夠在數學課堂實踐探索過程中對教師教學的內容產生興趣，主動在課堂中完成知識點學習，會為學生的重點知識教學做好鋪墊，也會有效保證學生數學學習效率的提升[1]。

例如：在有關“勾股定理”知識的講解過程中，教師可以在課堂內展示圖片，讓學生觀察旗桿、太陽和影子之間的關系，在導入過程中給學生5分鐘時間，讓學生充分觀察三者之間的關系。隨后，教師向學生提問：“大家發(fā)現圖片中的奧秘了嗎？怎樣用數學課堂中的知識觀點解釋上述現象呢？”教師在課堂教學內應用問題導入法，結合圖片方式，增強學生的觀察能力和理解能力，會加速實現數學課堂中的教學目標，促使學生形成完善的學習思維，通過問題導入方法的設置，讓學生在課堂內自主探索數學知識，主動鉆研數學學習的主要問題，增強學生對數學學習的認知能力，讓學生的數學學習素養(yǎng)得到提升。

2.應用問題導入法，優(yōu)化數學課堂的教學環(huán)節(jié)

在數學課堂的教學環(huán)節(jié)中教師應用問題導入法，會保證學生緊跟教師腳步探究數學知識。因此，教師為保證數學課堂教學的連貫性，讓學生能夠在數學課堂中主動投入精力，教師引入問題導入方法，讓學生在課堂內依據教師的知識講解和提問，完成高效的數學知識學習。教師要首先了解教學本質要求、以及學生在課堂學習過程中的不同能力，融合數學課堂中的基本教學方式，拓寬學生在學習中的渠道，促使學生能夠完成高效的知識探索，以此增強學生的數學學習時效性[2]。

例如：在有關“幾何圖形”知識的初步講解過程中，教師為培養(yǎng)學生的圖形思維，讓學生進一步理解課堂內教學的知識內容，增強的學生的觀察能力，可以應用問題導入形式，首先在課堂內向學生介紹幾何學的基本起源，以此拓寬學生的學習思維。隨后在課堂內講解有關直線、射線、線段的基礎知識點，在基礎知識講解結束之后，向學生提問：“直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系？以及三者之間的異同點？”讓學生在教師的提問和課堂知識講解過程中，緊跟教師思路完成高效的數學學習，推動學生在學習過程中的參與，也會保證學生學習積極性、學習主動意識的提升，促使學生學習素養(yǎng)的強化，以此讓學生形成完整的知識脈絡，實現初中數學課堂中的教學目標。

3.應用問題導入法，優(yōu)化數學課堂的總結環(huán)節(jié)

課堂總結環(huán)節(jié)是教師評價學生總體學習效果，同時指引學生完成課堂知識鞏固及下一課知識預習的有效方式。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師在評價總結內也要善于應用問題導入法，讓學生對教師下節(jié)課講解的知識產生好奇心，同時讓學生清晰自己在本堂課中的學習困惑，通過有效互動推動學生學習素養(yǎng)的強化[3]。

例如：在數學課堂的評價總結中，教師首先評價學生在本堂課中的表現，鼓勵學生在下節(jié)課時的熱情參與，評價學生的總體學習效果，指出學生在課堂學習過程中的不足，隨后應用問題導入方法，讓學生對下節(jié)課的學習內容產生好奇心。如：下節(jié)課講解“平移”的情況下，教師可以向學生提問：“怎樣能夠將一個圖形完整的移到另外一個方向？用數學概念解釋應命名為什么？”教師在數學課堂中通過評價總結、問題導入方式完善教學過程，會促進學生的積極思考，也會保證學生的熱情參與，實現課堂內的教學目標。

結語：綜上所述，在初中數學課堂教學過程中教師意識到培養(yǎng)學生數學學習思維的重要性，應用問題導入模式創(chuàng)新課堂中的教學方法，讓學生主動參與數學課堂中的學習和互動，推動學生在數學學習中的全面發(fā)展。教師運用問題導入法，促使學生形成完善的學習思維，同時運用問題導入模式增強學生在課堂內的參與積極性，使學生的邏輯思維能力得到強化，但是在數學課堂教學中教師也應不斷探索問題導入法與初中數學課堂的融合點，為學生不斷更新方法、創(chuàng)新環(huán)境，讓學生在優(yōu)質空間內取得更大進步。

參考文獻：

[1]王瑞杰.問題導學法在初中數學教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2020（02）：99.

[2]閆莉.“問”出學問，“導”出學問——問題導學法在初中數學課堂中的運用[J].內蒙古教育，2019（33）：123-124.

[3]賈睿.“問題導學”在翻轉課堂中的應用策略研究——以初中數學“二元一次方程組”為例[J].教育現代化，2019，6（21）：184-188.