小學數學微課設計需要注意的問題

竇南陽

摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出要大力推進信息技術在課堂教學中的融合應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

關鍵詞：小學數學;微課設計;問題

一、選題要突出教學重點和難點

微課是通過多媒體技術，在數分鐘內對某一個知識點進行講解的一段音媒視頻，目的是在短時間內就可以讓學生理解和掌握該知識。因此，微課的選題一定要以學生的學習需求為出發點，在充分了解學生的學習情況后，著重于教學重點、難點、疑點、易錯點等方面，以便做到教學的有的放矢。

1.圍繞數學概念選題

數學概念比較抽象，小學生由于受年齡的局限，普遍難以理解。如果借助具體形象的事物，可有效地幫助學生建立清晰的數學概念。例如，在教學“相遇問題”時，可通過制作微課，反復演示如下情境：兩人同時從兩地相對而行，閃爍兩人走過的路程，同時閃動相距的路程，直到變為一點。這樣，學生通過體驗“相遇”情境，有利于為下一步理解“相遇”這個概念的內涵做好鋪墊。

2.圍繞教學重點選題

例如角的認識一課，如何畫角是一個重點內容。傳統教學中一般是教師在黑板上畫，學生在座位上看。這種教學方式的弊端就是教師的身體容易遮擋住部分學生的視線，導致學生注意力分散。如果把演示畫角的基本方法制成微課，就可以使學生通過反復觀看，掌握畫角的方法。

3.圍繞教學難點選題

例如，在“認識時間”的教學中，對于11：20，8：55等類型的時間表達方式，很多學生容易將小時部分讀錯。為此，可針對這一難點設計一節微課，以幫助學生明確讀取上述類型的時間表達式的方法。

4.圍繞學生的易混點選題

學習了“長方形的周長和面積”計算方法以后，很多學生經常將周長和面積兩個概念混淆。例如，算面積時帶長度單位，算周長時帶面積單位等。針對這一現象，可對這一內容進行微課教學，結合多媒體的動畫演示，幫助學生區分面積和周長的概念，明確解決問題的正確方法。

5.圍繞知識的拓展選題

由于微課是對一個完整知識體系的細化，因此，除了注意把微課的選題放在重點、難點和易錯點等方面以外，還要注意對相關知識進行拓展，以開闊學生的視野，增強學生的數學興趣。

二、素材的選擇要符合小學生的身心發展特點

小學生好奇心強，好玩愛動，而微課除了用于課堂教學以外，還可用于課后自主學習。在互聯網發達的今天，學生的選擇空間很大。

三、時間的分配要合理

微課雖“微”，但“五臟俱全”，這就要求必須精心設計教學流程，合理分配各環節的教學時間，做到切入課題簡潔明了、重難點的講解和分析清晰直觀、小環節簡明扼要，以便學生能夠在5～10分鐘內快速掌握知識。如《認識軸對稱圖形》一課的設計。

第一，興趣導入，揭示課題。

出示一組制作精美的軸對稱圖形圖片，如蜻蜓、風箏、樹葉等，用時約40秒。

第二，圍繞目標，提出問題，引發思考。

這些圖形在形狀上有什么特征？（這些圖形的兩邊都一樣）怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？（把一個圖形對折后，兩部分能完全重合，這樣的圖形就叫軸對稱圖形）。用時約1分鐘。

第三，找對稱軸。

提供給學生5個軸對稱圖形，2個圖形的對稱軸是豎直的，2個是水平的，1個是斜的，目的是通過多元化的實例，消除學生可能存在的片面想象，促使學生完整地認識對稱軸，用時約1分鐘。

第四，折紙剪軸對稱圖形。

通過反復的對折、打開，加深學生對對稱軸概念中“完全重合”這4個字的理解，培養學生的動手及動腦能力，用時約2分鐘。

本節微課設計刪掉了習題環節，把時間和重點放在了對知識點的講解上，同時培養了學生自主學習的能力。可以用作課前預習，也可以供學習上有困難的學生用作課后復習。

第五，回顧與小結。

找一找生活中還有哪些軸對稱圖形，看誰找得多，用時約30秒。

四、形式的設計要注重多樣化

學生的能力及水平是存在差異的，不同層次的學生對學習形式的要求也不同，所以微課的設計形式要充分考慮到學生的差異性，注重形式的多樣化。采用何種方式要根據教學需要而訂。可以是講授式、問答式、演示式、解題式、活動式，也可以是啟發類、討論類、實驗類。一般而言，對于一些不需要教師講解、僅通過動畫過程就能使學生理解的內容，采用演示方式更好，這樣可培養學生的自主學習能力。

對于一些教學難點或者典型的例題，可采用解題式，通過分析、推理及演算，更好地揭示解題思路。

五、要注重學生的參與

目前，小學數學微課設計存在的一個弊端，就是忽視學生的參與，一切都是教師設計制作好后讓學生觀看，這種做法在本質上與灌輸式教學毫無區別。因此，要正確認識微課的意義，不僅要把它作為教師的一種獨特的教學方式，也要將其作為學生的一種自主探究學習方式。要做到這一點，可從以下方面著手。

一是指導學生自主設計制作微課。教師為學生提供操作簡便的微課制作工具，如微課寶和書寫板等軟件工具，指導學生掌握微課制作的方法與技巧。

二是充分尊重學生的反饋意見。如習題講解類微課，學生觀看以后，可根據學生的反饋，有針對性地再設計習題，同時提供相應的習題，以便學生通過再次觀看，解決以前微課設計的不足。

關于學生的反饋意見，為了避免片面化，不能只聽從少數學生的意見，而應由全班學生共同梳理事實、提煉要點，以便使反饋意見更加客觀全面，真實有效。

結語

小學數學微課的設計，要遵從數學學科教學的特點和小學生的實際，同時把握微課的基本特征，只有這樣才能增強微課的實效性，使微課更好地服務于數學教學。

參考文獻

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