小學(xué)德育與心理健康教育的融合研究

黃尊勃

【摘要】本文主要以小學(xué)德育與心理健康教育的融合研究為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生身心成長規(guī)律為依據(jù)，首先分析小學(xué)德育與心理健康教育的融合的制約條件，其次從布設(shè)良好教學(xué)氣氛，做好教育融合準(zhǔn)備、注重教學(xué)融合實踐，促進(jìn)德育心理健康融合、積極更新教學(xué)方法，提高兩者融合效果、號召家長積極配合，啟動雙向教育模式幾個方面深入說明并探討小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 德育教育 心理健康教育 融合策略

小學(xué)生在身心成長的重要階段，心理在持續(xù)化發(fā)育，因此學(xué)校開展德育教學(xué)活動是比較關(guān)鍵的，可以在較大程度上確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前部分學(xué)校尚未關(guān)注到德育教育和心理健康教育融合的價值，德育教育的重要性不夠凸顯，會影響到學(xué)生健康成長。而德育教育是端正學(xué)生生活態(tài)度的途徑，小學(xué)生的成長也需要心理健康教育的支撐，因此如何深層次的融合小學(xué)德育教學(xué)和心理健康教育，值得教師認(rèn)真研究。

一、小學(xué)德育與心理健康教育的融合的制約條件

總體來講心理健康教育充當(dāng)小學(xué)階段德育教學(xué)的組成分支，心理健康教育帶動德育進(jìn)行，因此兩者的結(jié)合能夠充分保障學(xué)生積極健康的成長。在兩者融合過程中，依舊存在制約的條件：其一是融合深入不夠，小學(xué)教學(xué)活動的開展，德育教育和心理教育存在顯著差異，要想尋找兩者融合點存在一些難度，嚴(yán)格要求教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。然而結(jié)合實際的教育執(zhí)行情況，以突破兩者界限為目標(biāo)，僅僅憑借教師的努力是不足夠的，可以說德育教育和心理健康教育是兩個不相同的領(lǐng)域，在融合過程中要安排專業(yè)人員挖掘融合點【1】，可是教師教學(xué)的時間和精力有限，無法深層次的將德育和心理健康教育加以融合，制約著融合效果。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略

（一）布設(shè)良好教學(xué)氣氛，做好教育融合準(zhǔn)備。所有的教學(xué)活動前提都需要布設(shè)良好教學(xué)氣氛，小學(xué)教學(xué)活動的開展，德育以及心理健康教育不只是要凸顯在課堂上，還要貫徹在學(xué)生日常生活之中，教師在班級多項活動的設(shè)計上，要堅持道德情操與積極的心理素質(zhì)理念，把德育教育和心理健康教育和學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)，提供輕松愉快的教學(xué)氣氛，保障學(xué)生可以在潛移默化中受到教學(xué)氛圍的影響【2】。并且教師通過板報和宣傳欄方式，針對勵志故事以及名人警句加以展示，此種環(huán)境的熏染之下，學(xué)生主觀能動性會被有效的調(diào)動，啟迪學(xué)生健康成長。

（二）注重教學(xué)融合實踐，促進(jìn)德育好心理健康融合。實踐一方面成為真理檢驗的前提，還是小學(xué)時期素質(zhì)教育進(jìn)行的有效秘訣，在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合學(xué)生行為與身心成長特征，規(guī)范化的把心理健康和德育教育進(jìn)行融合，促使實踐教學(xué)中充分地彰顯教學(xué)效率。并且通過心理健康有效資源和思想品德學(xué)科加以結(jié)合，如“讓家園變得美好”對應(yīng)內(nèi)容的教授，教師事先通過多媒體先進(jìn)技術(shù)整理學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的實際情況，引進(jìn)愛護(hù)花草樹木的主題，幫助學(xué)生在思想中建立節(jié)能環(huán)保的意識，從自身做起，借助團(tuán)隊游戲活動，設(shè)置多樣化的班級環(huán)境保護(hù)和節(jié)目演出活動，全方位的給學(xué)生滲透團(tuán)隊合作以及保護(hù)環(huán)境的價值，將小學(xué)教學(xué)實踐落實。

（三）積極更新教學(xué)方法，提高兩者融合效果。在新課改背景下，小學(xué)素質(zhì)教育的落實被嚴(yán)格的要求著，對應(yīng)的教學(xué)形式逐步豐富化，小學(xué)教師在教學(xué)期間，可以打破教學(xué)形式局限性，通過活動模式完成德育教學(xué)和心理健康教學(xué)互相融合的目標(biāo)。借助游戲活動，不只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還致力于學(xué)生責(zé)任思想的形成，將生活中常見的場景進(jìn)行還原，使得學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗【3】。比如教師鼓勵學(xué)生扮演環(huán)衛(wèi)、交警與工人，訓(xùn)練學(xué)生愛護(hù)環(huán)境以及積極為人們服務(wù)的意識，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀念，由此更好的彰顯心理健康教育和德育教育融合效果。教師通過多樣化的手段對學(xué)生加以德育教育和心理健康教育，實施過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包含信息技術(shù)和投影儀等，給學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)法，熏染學(xué)生心靈和思想，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，確保學(xué)生心理可以健康發(fā)展。

（四）號召家長積極配合，啟動雙向教育模式。小學(xué)階段的德育教學(xué)和心理健康教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師要和家長及時的溝通，號召家長發(fā)揮自身輔助教學(xué)的職能，保障學(xué)生可以隨時獲取雙向教育的益處。舉辦家長會或者創(chuàng)設(shè)微信群，實效性將學(xué)生在校表現(xiàn)信息反饋給家長，家長和教師一起觀察學(xué)生成長變化，在發(fā)現(xiàn)問題的情況下糾正學(xué)生不良思想行為，給學(xué)生今后的發(fā)展指明方向。如“網(wǎng)絡(luò)信息的運用”，教師將網(wǎng)絡(luò)的利與弊話題發(fā)送到家長微信群中，在課堂上開展辯論賽，要求學(xué)生利用課下時間收集網(wǎng)絡(luò)存在的好處和劣勢，樹立學(xué)生辯證的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息意識，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息運用的識別能力【4】。另外鼓勵學(xué)生在生活中科學(xué)的運用網(wǎng)絡(luò)，號召家長在家中監(jiān)督學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的情況，合理調(diào)整學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)時間，促使學(xué)生詞查閱的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容均是健康向上的，強化德育和心理教育的融合成效。

結(jié)束語

綜上所述，各所學(xué)校都要關(guān)注心理健康教育和德育教育的融合，采取科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的處理生活中問題，使得學(xué)生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，提高小學(xué)教學(xué)活動開展的實效性和價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛云飛， 李宇. "立體交叉"：聯(lián)通和優(yōu)化兒童德育與心育流程——楚州實驗小學(xué)德育與心理健康教育整合的創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)子：理論版， 2015（8）：35.

[2]楊朝艷. 小學(xué)德育教學(xué)中的心理健康教育[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2019， 000（001）：233.

[3]楊勇. 讓心靈也會說話——人物心理活動描寫方法[J]. 新課程：綜合版， 2018.

[4]仝寬. 關(guān)于小學(xué)德育與心理健康教育的思考[J]. 中華辭賦， 2019， 000（005）：P.19-19.