優(yōu)化小學英語課后作業(yè)的方法探究

羅瑞

摘要：在小學英語中包含著多樣的教學環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的設計就是其中之一。有效的課后作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握在課堂上所學習的知識，提升學生的學習效果。但是，在當下的小學英語教學中，教師卻忽視課后作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，使得學生只能接受枯燥且單一性的寫作時英語作業(yè)，影響了學生的英語學習興趣，使得學生不能獲得有效的發(fā)展。應對這種情況，小學英語教師有必要重視課后作業(yè)的優(yōu)化，以助力教育的發(fā)展。本文將從多個方面談一談優(yōu)化小學英語課后作業(yè)的方法。

關鍵詞：小學英語;課后作業(yè);教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著英語知識學習的關鍵時期，此時學生的學習狀態(tài)和學習效果，將會影響學生的英語基礎，對學生之后的英語學習、生活和工作產生深刻的影響。應對這種情況，小學英語教師有必要承擔起屬于教師的職責，緊緊抓住學生所處的這個時期，重視英語教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是課后作業(yè)這一能夠有效的發(fā)展學生學習能力的環(huán)節(jié)。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面探究優(yōu)化小學英語課后作業(yè)的方法，以供參考。

1.設計趣味性課后作業(yè)，增強學生作業(yè)完成積極性

對學生來說，興趣十分的重要，是引導他們積極學習知識的原動力。因此，小學英語教師應該關注學生的學習興趣，重視趣味性課后作業(yè)的設計，以使得學生具備完成課后作業(yè)的積極性。

如，“He's a doctor.”這單元知識，主要的能力教學目標就是使學生能口頭運用“He's a doctor.”這類語句說明職業(yè)，主要的情感教學目標就是使學生了解到一些職業(yè)的辛苦。因此，在向學生講完基礎的英語知識后，筆者便向學生布置了一個趣味性的采訪類課后作業(yè)，即使得學生能夠詢問自己親人的職業(yè)，讓學生了解這些職業(yè)的具體的工作內容，使得學生能夠用英語語言描述自己親人所做的職業(yè)。對學生來說，比起一味性的進行英語詞匯和句型的背寫，這種作業(yè)的形式具備實踐性和趣味性的特點。因此，小學生能夠積極的完成這個作業(yè)。第二天，筆者則對學生的課后作業(yè)進行了檢查，發(fā)現學生完成效率十分的高。

總之，小學英語教師有必要關注學生的興趣點，在此基礎上，多多實施趣味性教學方法，以使得學生能夠具備十足的積極性完成課后作業(yè)，讓學生獲得更好地發(fā)展。

2.設計合作式作業(yè)，有效培養(yǎng)學生的綜合能力

新課改下，英語教育不再僅僅是單純的知識的教學，還應該注重能力的培養(yǎng)。因此，小學英語教師有必要重視合作式課后作業(yè)的設計，使得學生能夠通過這種作業(yè)，有效的提升自身的綜合能力。

如，“How much is it？”這一單元的主要教學內容就是一些有關購物時的英語語言。因此，在向學生講完這節(jié)知識后，筆者便向學生布置了一個合作式的課后作業(yè)。首先，筆者將班級上的學生進行了分組，使得小組與小組之間學習水平相當。接著，筆者便會引導學生在小組內根據自己的喜好扮演售貨員和顧客的角色，使得學生能夠進行角色扮演，根據所學習的英語知識，編纂英語對話情境，完成購物的任務。對學生來說，這種合作表演式的課后作業(yè)，與他們經常接觸的游戲過家家十分的相像，因此學生能夠以積極的態(tài)度進行這個課后作業(yè)。第二天，筆者會對每個小組的課后作業(yè)進行檢查，并對他們所編纂的英語對話進行評價，使得學生能夠查漏補缺。筆者認為這種教學方式，不僅能夠使得學生更好地記憶所學習的知識，還能夠鍛煉學生的語言能力和合作能力。

總之，小組合作是當下一種新興的教學方式。小學英語教師在教學的過程中，有必要重視合作式作業(yè)的設計，以培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生獲得更好的發(fā)展。

3.設計分層次作業(yè)，使學生進行針對性知識學習

學生所處的環(huán)境不同、所接受的家庭教育不同、思維能力不同，使得他們的學習能力有一定的差異。因此，應對這種學習水平的差異性，小學英語教師在進行課后作業(yè)設計時，有必要重視分層次作業(yè)的設計，使學生能夠進行知識的針對性的學習，讓學生能夠取得良好的學習效果。

筆者在平時的時候，就會關注班級上學生在英語課堂上的表現情況、問題回答情況、英語試卷完成情況等，在此基礎上，評估學生的英語水平，將學生分成高、中、低這三個學習層次。在明確好學習層次后，筆者便會在進行課后作業(yè)設計時，向不同學習層次的學生設計不同的作業(yè)。如，針對高層次的學生，筆者主要是向他們布置寫作類以及高難度試題解答的作業(yè)，以此使得他們能夠發(fā)展自身的思維;針對中層次的學生，筆者主要是向他們布置一些與剛學習的內容相關的英語題，以此提升他們的實際應用能力;針對低層次的學生，筆者主要是向他們布置進行基礎性的英語詞匯、句型等知識點的記憶的作業(yè)，以此使得他們能夠鞏固好基礎。每位學生都能夠根據自己的學習水平進行針對性的知識學習，因此能夠取得良好的學習效果。

綜上，學生通過完成課后作業(yè)，來鞏固所學習的知識，有效鍛煉自身應用該知識的能力，并發(fā)展自身的素養(yǎng)。課后作業(yè)作為課堂教學的拓展，無一不發(fā)揮著十分重要的作用。小學英語教師應該關注課后作業(yè)這個環(huán)節(jié)，重視多樣性課后作業(yè)的設計，以幫助學生通過完成課后作業(yè)，獲得更好地發(fā)展，使得教師的教學效率更高。

參考文獻：

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