重視實踐活動，提高初中數學教學效果

陳元志

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入推行，教師們越發認識到傳統教學模式的弊端，并開始重視學生動手實踐能力培養的重要性。文章結合筆者的實際教學經驗，提出了三點在初中數學教學中融入實踐探究活動內容，從而提高教學效果的策略。

關鍵詞：動手;探索;數學活動;初中數學

數學是歷史最為悠久的學科之一，起源于人類早期的生產活動，并隨之一直廣泛應用于各大領域，其對人類文明的貢獻極大。但大多數人對于數學的學科印象就是簡單的采用紙筆進行計算，不需要其他實驗，在這樣刻板的印象以及傳統教學理念的影響下，許多教師在教學中也往往只是簡單的帶領學生們學習理論知識內容隨后就讓學生們進行大量的練習，忽視了動手實踐環節的創設。但其實實驗、試錯、建模等已經是數學應用中最常見的策略和手段。為了學生們今后能夠獲得更大程度的發展，我們的數學教學也不該只重視理論而忽視過程。因此，我們必須要迅速轉變教學觀念，盡多的在課堂教學中為學生們創造出親歷觀察、實驗、猜想和證明的過程，從而讓學生們的動手探索能力和意識獲得培養，有效提高初中數學的教學效果。

1.創造動手機會，提高學習興趣

現如今有不少學生都認為數學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科，嚴重缺乏對數學的學習興趣。尤其是部分教師在傳統教學觀念和應試教育思想的影響下，為了保證平均分和升學率一味地只讓學生們進行題海戰術，這就使得學生們會更加反感數學學習。這不僅影響了初中數學的教學效果，也極不利于培養學生們的智慧、情感和能力等。對此，我們在教學中應該更多的從初中生的心理發展規律出發，初中生經過了小學六年的學習，相對來說擁有了一定的知識和能力基礎，同時自我意識開始迅速萌發，他們更加熱愛能夠展示自己能力的實踐探索活動，在教學中很多時候也并不是學生們不愛動手，而是教師沒能為學生們創設良好的動手實踐機會。因此，我們在今后的數學課堂教學上，應該盡可能多的根據具體教學需要，為學生們創設動手實踐的機會，從而有效提高學生對數學的學習興趣，讓學生們在實踐中獲得更深入的學習。

例如，在進行數學活動“月歷中的數學”教學時，若是簡單的由教師進行展示教學，學生無法自主操作，顯然就失去了這個活動的意義，而現在家中會準備日歷的家庭又很少且不能多次使用。經過考慮，由于信息技術的不斷普及，學生們大多掌握電腦的基本操作。因此，這節課我就帶領學生們來到了計算機室，利用電腦上的萬年歷為學生們提供大量、可多次操作的月歷進行規律探究學習。學生們也對這樣的教學方式，感到了很大的興趣，都踴躍參與到了對月歷的規律探索活動中來，最終教學也取得了良好的效果。

2.巧妙改進教具，增強實踐效果

圖形與幾何的相關知識內容是初中階段數學教學的重要組成部分，且較為抽象需要學生具有良好的空間想象力才能學好，而開展實踐活動則能幫助學生們更加深刻的感受圖形的特征，有效提高學習效果。但圖形與幾何的相關實踐活動開展需要合適的教具，就目前的狀況來看，不少學校在教具準備上存在一定不足，這就需要我們根據具體教學需要，開創性的自制或是改進教學的設計方案，從而讓數學實踐探索活動的開展取得更好的效果。

例如，正方體的截面探究活動一般來說有兩種方法：一是采用多媒體進行動畫或是課件的展示;二是采取切土豆塊的方式。第一種方法能夠展示正方體被切割的動態過程，但僅是展示學生缺乏動手實踐經驗，且需要學生們具有一定的空間想象力才能更好理解，而第二種方法雖學生獲得了動手實踐的機會，但學生之間存在客觀能力差異，在實際操作中往往會效果不夠全面。對此，我就運用塑料板和玻璃膠自制了數個透明正方體，在教學時讓學生們以6人為單位組成數個小組，每個小組分發一個塑料正方體和一瓶淡黑色墨水，這樣學生們只要控制正方體中注入水的量，同時不斷旋轉正方體即可觀察到不同的截面圖。這樣，根據具體教學需要，適當的自制或是改造教具，讓其更加符合初中生的認知規律，就能有效提高實踐探究活動的開展效果。

3.精心設計習題，增添動手環節

數學知識的融會貫通是離不開一定量的習題的，但正如前文所說大量的題海戰術無疑會提高學生們的枯燥感，不僅消減了學生們的學習熱情，且收效甚微。對此，我們需要精心的設計習題，不僅要讓習題內容變得更加精煉，還要在其中適當的融入能讓學生們動手實踐的環節。

例如，在學習完圓的相關性質之后，在練習冊上就有這樣一道習題：現在有一個破損的輪型殘片，要制作一個與原來輪片同樣大小的零件，請運用你所學的知識設計出兩種方案來確定其半徑。這道題有兩種純數學的解法：一是作圖法，利用垂徑定理和過三點作圓的方式;二是測算法，先測量弦高再利用相交弦定理或垂徑定理用解方程的方式。實際上，再進一步思考這道題可以巧妙的與生活實際相聯系，于是我便引導學生們思考，如果在生活中遇到了這種情況，并且又不方便用紙筆來計算，那么我們能不能解決這個問題呢？學生們在我的引導下，很快便設計出了多種思路，有的考慮可以通過截取兩段木條來作為輔助工具利用垂徑定理;還有的提出圓是軸對稱圖形，每個對稱軸都經過圓心，只需要用紙拓下零件的輪廓，并在不同的位置對折將折痕延伸交點就是圓心;還有的提出可以將零件邊緣描下來，沿著弧度旋轉直到恢復等等。其中學生提出的很多想法都是可以現場操作的，我也順勢引導學生們親自動手操作驗證自己的想法。

總而言之，數學學習并非大量重復的計算，動手實踐同樣是其重要組成部分。我們作為初中數學教師也應當清楚認識到實踐活動對學生們綜合數學素養的提高作用，并在自己的教學中從學生們的認知規律出發，結合具體教學需要融入適當的實踐內容，從而促使初中數學的教學效果獲得進一步的提高。

參考文獻

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