小學中高年級數學應用題教學質量的提高策略

汪燕

摘要：應用題學習在小學數學教學中是重點也是難點，怎樣可以激發學生對于學習應用題的興趣成了每一位數學教師面臨的難題。小學數學教學在進行應用題的教學過程中要注意開發式教學、多樣化教學，從而使得學生的應用題學習更加簡單易懂，從而激發了學生對于應用題的學習興趣。本文基于小學中高年級數學應用題教學質量的提高策略展開論述。

關鍵詞：小學中高年級;數學應用題;教學質量;提高策略

引言

小學數學課程中的應用題教學占據著十分重要的地位是素質教育下的產物。小學數學中的應用題教學不僅可以教會學生如何應對現實生活中的數學問題更是培養學生計算能力與邏輯思維的一種重要手段。應用題教學可以發展學生的聯想思維能力還可以促進學生空間想像能力和激發學生的學習興趣以及培養學生的創新意識和實踐能力。應用題教學的作用至關重要教師如何進行應用題教學成為需要思考的問題之一。

1.小學中高年級實施應用題教學的重要意義

小學數學中的應用題來源于生活實際，由教師授課教授學生們答題技巧和計算方法，讓學生們掌握解決小學數學應用題的技巧從而再解決生活中實際存在的數學問題。應用題教學在小學數學教學中占有十分重要的地位是素質教育下的產物，培養學生閱讀能力，提高學生學習興趣是應用題教學的關鍵也將成為教師們的首要任務。應用題是小學中高年級數學的重要內容，與學生日常生活關系更為緊密。在新課程改革的要求下，教師應當重點提升學生的數學知識應用能力，培養其學科核心素養。基于此，加強應用題教學水平具有極高的現實意義。依托應用題教學，學生不僅可以掌握多種解題思路，還能實現問題思考能力的提升，達到鍛煉思維能力的目的。同時，教師結合相似類型的應用題教學，還能促使學生在解題中形成舉一反三的能力，推動學生更好地發展。可以說，提高小學中高年級數學應用題教學質量，是數學教育改革的必然選擇。

2.小學應用題基本題型

（1）數與代數類。現實中出現的實際問題可利用數與代數的相關知識來解決，此類又可細分為歸一、歸總、相遇、和差、和倍、差倍、求平均數、倍比、分數應用題、百分數應用題、方程類應用題等。（2）圖形與幾何類。按照幾何圖形想象方位及兩者或三者方位關系，根據幾何圖形構想出相應的實際物體，描述物體實時動態和觀察物體形狀及其他特征抽象出幾何圖形。主要分為立體圖形的容積、體積、表面積的計算。體積的計算有圓錐、長方體、正方體、圓柱的體積的計算;表面積的計算主要包括圓柱、錐形、正方體、長方體以及其他的表面積的計算;周長的計算包括三角形、扇形、圓形、梯形、正方形、長方形等，以及其他平面圖形周長的計算。（3）統計與概率類。了解在實踐中萬事做收集調查研究的數據后分析總結，根據數據分析體驗生活中各種事件的隨機性，從中總結規律，同樣的事件卻得到不同數據，多次數據分析后發現其中規律。小學數學應用題源于生活各個層面，從初入小學到小學畢業班的數學教學的過程，目前已經不再單獨對數學應用題分專題進行教學。

3.重點增強教學的趣味性

對于小學中高年級數學應用題教學來說，其內容多且相對枯燥，此時學生參與應用題教學的積極性不高，且不利于教學質量的提升。為避免學生因枯燥、厭煩而出現應用題教學整體質量下降的情況，教師要重點增強活動、題目的趣味性。例如，教師可通過情境教學的方式吸引學生，在進行“雞兔同籠”相關應用題的教學時，可引入“幾只兔子與幾只雞被主人一同放置于飼養籠中，在已知相應腿數的條件下，如何準確地計算飼養籠中兔子與雞的只數”等問題，促使學生更好地掌握解題方法。

4.注重學生發散思維的培養

小學生的理解記憶水平有限，邏輯思維能力也沒有發育完全。這時候如果教師不在課堂中加以培養學生的空間思維能力和聯想能力，那么學生在之后的學習中也很難理解記憶應用題的解題技巧。況且小學應用題存在一定難度單靠學生的理解認知水平難以解決復雜一點的應用題，為了解決應用題使得應用題教學更完善，教師們在教學過程中要加大對學生空間思維能力的培養學會舉一反三的向學生提出問題。

5.教師對于應用題的教學要多樣化

小學數學教師在進行應用題的教學時，要注重多樣化的教學。因為應用題的教學基礎是實際生活，而實際生活是多姿多彩的，所以應用題也需要運用多樣化的方式來教學。舉個例子，人們在實際生活中遇到難題的時候，基本不會使用表格圖像等來進行分析處理，所以在應用題的教學過程中，教師要對數學中的圖像表格進行客觀的看待，將教學的著重點放在提高學生解決問題的能力上去，在這教學的過程中，離不開多樣化教學的輔助。在進行教育改革時，明確規定了“教學應該采用不同的教學方法，以便為了更好地滿足不同學生的學習需求。”教師應該打破常規，跳脫出教材的局限性，并著重多樣化的教學方法。例如，教師在進行純文字應用題的教學時，可以把純文字應用題與圖像表格等結合起來，并在題目中適當地增加漫畫來激起學生的興趣，這就豐富了教學的素材，從而更好地滿足多樣化的教學。但是教師還需要注意的是，當同種類型的應用題出現的次數過多時，容易引起學生的厭惡情緒。為了解決這種情況，教師就要對一種應用題提出了不同的解題思路，從而激發起學生對于應用題的學習興趣，要運用簡單易懂的解題思路，讓學生更容易接受，從而使得學生的數學成績提高。

6.結束語

應用題的學習掌握是小學生未來步入初高中學習數學的基礎，但是應用題無疑是小學教學難點之一，其主要原因是學習興趣不夠濃厚、解題思路受限、閱讀應用題存在理解障礙、不善于分析結構關系、計算操作能力差、缺乏良好解題習慣等。然而這就使得小學數學應用題如何教與學的問題亟待解決，但是此方面的研究相對較少，新課程教學以來，小學數學應用題的教學效果仍未改觀。因而教師需要努力使小學生掌握應用題分析和應用技巧、培養小學生的學習興趣，利用多種方法策略調動學生積極性，在應用題教學中意義重大。

參考文獻

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