小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考

李小云

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，因此，教師需要針對教學(xué)方式作出相關(guān)改變。近幾年，多媒體教學(xué)受到教師的關(guān)注，并將其使用小學(xué)語文課堂教學(xué)中，它的加入為小學(xué)語文教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，鑒于此，本文就針對小學(xué)語文多媒體教學(xué)展開了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)策略

分類號：G633.3

1.多媒體對于小學(xué)語文教學(xué)帶來的積極作用

1.1 構(gòu)建資料信息搜索網(wǎng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法與途徑，廣泛的閱讀有助于學(xué)生更好地了解課本知識，更好地進(jìn)行相關(guān)思維的延伸?；趯Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運用，教師可以實現(xiàn)對大量圖書資源的收集，建立資料搜索平臺，為學(xué)生打開知識鏈接世界的大門，幫助學(xué)生查找更多的學(xué)習(xí)資料，有利于提高他們的閱讀與寫作水平，同時也拓展了他們的知識面。

1.2 構(gòu)建生動化課堂

基于多媒體平臺，教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來構(gòu)建三維視覺體系，將教學(xué)中的重點、難點問題通過視頻動畫或者圖片的形式，將抽象化問題具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，一方面可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可提高課堂教學(xué)效率。

1.3 構(gòu)建資源共享平臺

多媒體最大的特點就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將資源共享。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生和教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)的形式實現(xiàn)教學(xué)互動，獲得更加豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上觀看其他學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)課，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與其他學(xué)校優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)交流。總之，多媒體在教學(xué)中的融合，使得課堂更加多元化、生動化，也使得學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流更加方便與廣泛。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用方式

2.1 加強小學(xué)語文教師對多媒體的了解

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，部分小學(xué)語文老師不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，這時學(xué)?？梢葬槍φZ文老師展開思想教育，為老師們普及使用多媒體展開教學(xué)的重要性以及多媒體設(shè)備對語文課堂的影響，提高語文老師對多媒體的認(rèn)識程度。另外小學(xué)語文老師在利用多媒體展開教學(xué)之前，應(yīng)注重對課件的準(zhǔn)備，課件上必須包括本節(jié)課堂上的教學(xué)重點，對語文知識進(jìn)行規(guī)劃整理，課件從外觀上看要符合小學(xué)生的審美意識，抓住小學(xué)生的興趣特點吸引小學(xué)生的眼球，比如可以在課件上插入一些有關(guān)動畫片的人物圖片，或在幻燈片與幻燈片之間的切換過程中添加一些聲音，將語文課堂變得活躍起來，讓小學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在為小學(xué)生講述到《她是我的朋友》的時候，可以提前準(zhǔn)備課件，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行展示，老師在制作課件時要注意課件對學(xué)生情感上的傳達(dá)，比如在課件的首頁插入有關(guān)小學(xué)生交友之間的動漫圖片，為《她是我的朋友》這篇課文的講解做鋪墊，在吸引了小學(xué)生注意力的前提下，語文老師開始對課文進(jìn)行講解，先介紹課文作者生活的年代，在作者的年代發(fā)生了什么樣的重大事件，有利于小學(xué)生了解作者想要傳達(dá)的情感，從而更確切的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深課文在學(xué)生腦中的印象。

2.2 豐富教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)做到有始有終。而起始點則是課堂導(dǎo)入部分，因為這是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。其間，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出寫實的課堂教學(xué)情境無疑是理想選擇。以《開國大典》教學(xué)為例，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師必須意識到要從兩方面入手：第一，相關(guān)教學(xué)素材的廣泛搜集和整理。就教學(xué)素材的搜集與整理而言，既要做到始終圍繞史料記載，還要盡量做到以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到教學(xué)素材的震撼;之后還要將所搜集到的視頻和圖片素材進(jìn)行整理和剪輯，將其添加到課堂導(dǎo)入部分的PPT中，以供教師創(chuàng)設(shè)寫實的教學(xué)情境所用。第二，以問題作為鋪墊，集中學(xué)生注意力并引發(fā)學(xué)生思考。在進(jìn)入課堂導(dǎo)入部分后，教師先要向?qū)W生提出“有哪位同學(xué)觀看過有關(guān)開國大典的視頻？”以及“自己的內(nèi)心感受是怎樣的？”兩個問題。學(xué)生在思考的過程中，教師要通過幻燈機(jī)將課前所選定的教學(xué)素材逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來視覺沖擊力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在這一過程中，問題只是起到引發(fā)學(xué)生思考的作用，而多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出的視覺效果則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的關(guān)鍵所在，通過還原歷史場景恰恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了寫實的教學(xué)情境。

2.3 優(yōu)化課堂評價

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)做到全程化。有某一個環(huán)節(jié)沒有做到位都不利于學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心。而課堂總結(jié)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，依然需要引起高度重視。其間，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行師生互評，恰恰可以為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和樹立學(xué)生自信心提供重要保證。以《狼牙山五壯士》一課教學(xué)為例，教師在課堂總結(jié)部分中，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識點總結(jié)和師生互評。對于知識點的總結(jié)，教師必須針對“五壯士英勇頑強、不怕犧牲精神的具體展現(xiàn)”，以及“動作和神態(tài)的詞語”進(jìn)行總結(jié)，并將課堂學(xué)習(xí)流程用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之后，教師要結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)以肯定的語言進(jìn)行點評，并提出相關(guān)的建議與意見，讓學(xué)生樹立起學(xué)好語文學(xué)科的信心。最后，教師還要通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生征集對本課課堂教學(xué)的看法，并鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來;而教師則要通過實際操作，將學(xué)生的看法和意見記錄在教學(xué)課件中，供教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析所用。這些分析出的數(shù)據(jù)，恰恰是教師今后教學(xué)方案調(diào)整的重要依據(jù)，這樣，就盡可能地滿足了學(xué)生學(xué)的需求，真正做到了通過多媒體技術(shù)確保師生互評的全面性。

3.結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)具有較強的促進(jìn)作用，但是在實際教學(xué)中教師需要合理使用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范龍宇.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（05）：227.