在課程游戲化背景下創設外來流動兒童支持性語言環境

戴凱旭

摘要：學前教育在我國教育事業發展中發揮重要作用，幼兒園教育又是幼兒語言形成的關鍵時期。幼兒具備的天然優勢，使得語言教育手段成為學前教育中最有效的教學方法之一。本文基于課程游戲化背景下，為外來流動兒童創設支持性語言環境展開分析，提出相關策略與建議，以此促進幼兒全面發展。

關鍵詞：外來流動兒童;支持性語言環境;課程游戲化

分類號：G612

外來流動兒童在外地接受教育，能夠適應當地環境是教師需要幫助其克服的首要困難，而語言是主要交通工具，能夠幫助外來兒童快速融入學習環境。語言接收順暢，外來兒童才能云當地兒童溝通順暢，同時對當地語言環境有所了解，但外來兒童聽懂當地語言時表明他們已經融入當地教育。學校竭力為外來兒童創設語言訓練環境，對兒童進行語言訓練養成習慣的培養。

1.創設公共語言環境，培養幼兒語言表達能力

創設良好公共語言環境，是幼兒發展語言的基本條件。所以公共環境的創設要在幼兒園內各個角落充分體現，如每個墻壁、每個角落、每個臺階都會“說話”，幼兒在溫馨、充滿關愛和民主的環境中，與環境友好互動[1]。以走廊上的“童話故事”為例，創設如童話般的學習環境，幼兒置身于此感受到童話的樂趣;或是“二十四節氣”讓幼兒對中華節氣以及傳統民俗、諺語進行了解;“京劇臉譜、青花瓷吊飾”等等，讓幼兒了解中華國粹以及青花瓷的歷史。。。。走廊文化環境的創設，幼兒在賞心悅目的過程中，激發語言表達熱情，對于走廊文化的感想更是滔滔不絕，教師在觀察、詢問以及幼兒討論中，充分了解掌握幼兒學習需求與興趣所在，而幼兒與環境的相互作用下，使得語言教育環境目的實現。

2.創設游戲情景，發展幼兒語言能力

游戲是每個幼兒自喜歡的活動與交往方式。游戲活動下，幼兒不僅是語言上的交流，更體現出思想感情的表達與交流、認識世界、處理與人交際關系，同時鍛煉、提高幼兒語言表達能力。

如區角游戲，區角內有醫院、理發店以及商店等等。模擬現實生活中的各個情景，理發店內，發型師為客人介紹發型;商店內營業員忙于商品的推銷，為購物者介紹商品的優勢，或是讓顧客試穿衣服、鞋子等。幼兒在游戲參與中溝通交流，表達能力提高。

教師要將培養幼兒語言表達能力和游戲緊密結合。利用契機制造討論話題：“風箏被風刮到樹枝上，如何弄下來？兒童節到了，怎樣裝扮教室，玩什么游戲等等。”當游戲與學習之間產生矛盾和問題時，教師可以嘗試將問題拋給幼兒，讓他們自主討論、發表看法，得出問題解決辦法[2]。

3.注重個體發展，建立個性化需求環境

由于個體之間的差異，導致幼兒學習差距明顯。因此，在語言學習階段教師要重點突出幼兒個體發展特點。幼兒發展過程中，學習方式、知識能力以及未來發展水平都會存在明顯差異，所以教師要根據幼兒個體特點，創設相對應的個性化需求環境。教學活動開展過程中，教師注重對幼兒心理特點以及實際學習情況的掌握和了解，基于幼兒實際情況，建立需求環境。如針對某部分幼兒群體，采取反衛華語言指導策略，選擇幼兒感興趣、喜歡的討論話題和內容，引導幼兒表達[3]。對于存在語言障礙的幼兒，教師則要給予關懷和幫助，幫助他們消除自卑、膽怯心理，培養幼兒語言表達能力，豐富幼兒語言知識。

4.家園共育，創設優良環境，共同促進幼兒語言能力的發展

家長與幼兒園教育重要合作伙伴。家園合作指幼兒離開幼兒園在家實現學習延續、鞏固與發展。家長要為孩子營造平等、寬松的家庭氛圍，因為外流兒童進入新的生活環境，心理與生理都會感到壓力，而家庭則是給幼兒心靈安慰的重要場所，所以家長更要注重良好家庭氛圍的營造。與孩子多一些溝通和交流。增進親子關系、激發孩子表達興趣與欲望的同時，家長也加深對孩子語言發展狀況的了解，便于采取合理促進孩子語言發展的措施，鼓勵孩子說出完成語句，創造良好對話環境，促進孩子語言能力進一步發展[4]。

5.結語

外來流動兒童接受語言環境教育是否良好，直接影響其能夠快速融入當地教育學習生活，對于幼兒成長與發展具有積極作用。幼兒教師要做好外來兒童教學工作，豐富兒童生活環境，增進師生、生生之間的互動交流，消除外來兒童學習不適應性，注重個體差異發展，才能建立更好地支持性語言環境，提高幼兒語言表達能力的同時，還培養幼兒交際能力，最終促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]諸麗娜.兒童行為觀察下支持性環境的創設和利用——大班語言區新材料的投放和使用[J].讀寫算，2019，（1）：40-41.

[2]麻麗麗，許學華，李穎.晚說話兒童學齡前詞匯發展與家庭語言環境的關系[J].中國健康心理學雜志，2018，26（11）：1749-1753.

[3]蔣忠心，周兢，李傳江， 等.4-6歲兒童學業語言發展及其族群差異研究——基于新疆伊犁地區兩所幼兒園的考察[J].教育學術月刊，2019，（4）：70-80.

[4]劉淑穎，茹榮芳.語言景觀視角下的華德福教育：構建語言教育微環境[J].幼兒教育研究，2019，（1）：34-37.