高中數學教學反思

王旭輝

摘要：在高中數學教學過程中，良好的教學氣十分重要。因此，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發出學生的學習積極性。在高中階段，學生需要學習的科目較多難度較大，整體學習壓力較大。

關鍵詞：高中數學、教學理念、信息化、學生本位

一、與時俱進的更新教學理念

教師要積極的與時俱進，轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中，大多側重于對各種數學知識的講授。在新課程大背景下，教師要積極的更新教學理念，將教學重點放在培養學生的學習能力上。因此，在具體的教學活動中，教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學模式，積極開展“啟發式”教學。引導學生分析各種數學問題，并啟發學生思考問題，并運用學過的數學知識來解決實際問題。同時，教師還要注意對學生的學習過程進行反思，思考學生的學習效果以及存在的問題等，然后予以合理的總結和引導。

二、營造良好的教學氛圍

在高中數學教學過程中，良好的教學氣十分重要。因此，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發出學生的學習積極性。在高中階段，學生需要學習的科目較多難度較大，整體學習壓力較大。而且，很多學生都認為高中數學十分枯噪乏味，甚至晦澀難懂，學習積極性不高。加上數學本身具有較強的嚴謹性院，因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶，無法調動起學生的學習積極性院。所以，在具體的教學實踐中，教師便要注意準確的把握學生的實際情況，并結合教材內容，聯系學生日常生活中較為熟悉的各種數學問題展開教學。盡可能的激發學生的興趣，提高教學效率。

三、充分保證學生的主體地位

在教學過程中，學生是主體，所有教學活動的開展都要緊密圍繞學生這個中心。但是，就目前的實際情況來看，在很多高中數學教學活動中，教師仍然占據著主體地位，主宰著整個課堂。處于這樣的模式之下，學生只能十分被動的、機械的跟隨教師的腳步，接受教師對各種數學知識的講授。在這樣的教學模式下，學生顯然無法很好的開展學習活動。所以，教師要注意積極的轉變自身的角色，充分保證學生的主體地位。時刻將自己放在服務者和引導者的位置上，并始終圍繞學生為主體這個中心來開展各項教學活動。并積極的通過各種方式，為學生提供足夠的發揮自身主體性院的空間。例如，在課堂上，教師要注意和學生進行互動，并鼓勵學生隨時舉手發表自己的意見。

四、積極完善教學方法

俗話說，“教無定法”。對高中數學來講，涉及到大量的數學知識，每節課的具體教學內容和教學任務以及教學目標等都各不相同。因此，教師要注意積極的完善教學方法，針對不同的教學內容和教學目標等，選用合適的教學方法，展開針對性較強的教學。例如，在講解立體幾何相關知識的時候，教師便可以應用演示法，向學生展示各種幾何模型。并借助教學模型，更好的引導學生理解各種幾何結論。而且，在一節課中，按照實際教學需要，教師還可以積極的將多種教學方法結合在一起使用。同時，教師還要注意全面把握學生的實際情況，盡可能的提高教學方法的針對性。總之，只要能夠為教學活動服務，都是好的教學方法。

五、將現代化技術引課堂

隨著時代的發展，越來越多的現代化技術開始被大量的應用到高中數學的教學過程中，因此，教師要注意熟練掌握一定的現代化教學技術，并將其合理的應用于教學活動中。高中數學涉及到大量的概念和公式等，單純由教師進行口頭講授，學生大多會感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點，還會出現難于理解的現象，影響教學效果。此時，教師便可以積極的將各種現代化技術利用引入課堂。課前，教師可以先對教學內容進行深入的分析，然后將教學內容制作成PPT，并從網絡上收集一些有趣的教學素材和案例等，制作出內容豐富，趣味十足的課件。然后，在教學過程中，教師便可以適時的將PPT展示給學生們觀看。并帶領學生一起觀察課件內容，分析各種數學問題。這樣一來，不但有效的增加了課堂容量，還可以提高學生的興趣，有效提高教學的效率。例如，在講解立體幾何中一些問題的時候，教師便可以利用多媒體技術，將題目和相關圖形直觀的展示在學生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過程的時候，也可以利用電腦進行演示。

六、高中數學教學中運用信息技術的策略分析

1.對軟件進行模擬，將抽象的數學知識具體化

高中數學的教學，其實質是學生在教師的正確引導下，探究解決問題的辦法，并進行創新的過程。信息技術的應用，給高中數學教學提供了豐富的教學資源。如在教學空間四邊形時，假如教師單純地在黑板上為學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形的對角線是相交的這一錯誤觀念。教學時借助幾何畫板可為學生畫出立體的空間四邊形，并向學生展示旋轉的空間四邊形。通過這種方式，使學生對空間四邊形有了形象具體的認識，使學生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。

2.利用信息技術設置有效的教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的高中數學教學中，教師通常是通過對舊知識的復習引入本節知識的內容，有時直接提出本節課程要學習的知識，數學知識的抽象性較強，理解起來有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性，不能激發起學生的興趣。學生只有對數學產生了興趣，學習才會有動力，才能主動學習，教學中忽視對學生興趣的培養將會降低教學的最終效果。利用信息技術，將聲音、動畫和視頻進行有效的結合，為學生設置生動的教學情境，將學生吸引到課堂中，可激發學生的學習興趣。如在“等比數列求和”的教學過程中，借助信息技術為學生講述象棋發明的小故事。將學生的注意力吸引到教學中，從而引出本節要學習的等比數列求和知識，有效地激發學生對要學習知識的興趣，讓學生進行思考，國王是否有足夠的能力滿足發明者提出的要求，讓學生自主研究等比數列的求和方法。