核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略

徐桂霞

摘要：從目前社會對教書發展的需求上來看，培養學生的核心素養已經是教師進行教學活動的重要目標，尤其在高中階段是學生核心素養養成的關鍵階段，但是從目前的高中化學教學情況上來看，有很多教師還是在固守原有的教學模式，不能與培養學生核心素養的要求相適應，因此在目前的高中化學教學中，首先需要關注的就是改變教師的教學理念，讓教師的教學方法與培養學生的核心素養相適應。

關鍵詞：高中化學;核心素養;課堂教學;教學策略

核心素養是目前教育領域的熱門詞匯，關注學生核心素養的發展，標志著我國教育不斷的與時俱進，與社會發展的需求相適應。因此高中的化學教學要求教師緊緊跟隨教育發展的趨勢，將核心素養的培養與學生知識文化的掌握有機的結合起來，并在教學實踐中不斷探索出培養學生核心素養的有效方法，將學生核心素養的培養落到實處。

1.高中化學核心素養的概述

核心素養的培養與學生在未來的學習習慣與社會價值的實現有著直接的關系，成功的核心素養培養可以使學生適應社會發展的需求，實現社會價值和自我價值。我們可以把核心素養理解為一種能力或者品質，核心素養在不同的學科具有不同的表述，但是相同的一點是無論何種學科的核心素養培養都關注學生未來的發展，在高中化學教學進行核心素養培養的滲透，也是基于為學生的未來發展提供能力品質的助力。核心素養的培養不是單一的某一方面的能力，而是讓學生的能力能夠得到一個全方位的提升，是新時期教學改革的重要舉措。

具體來說高中化學學科，核心素養分為五個主要的方面，分別是宏觀辨識與微觀探析的素養能力，變化觀念和平衡思想，證據推理與模型認識，是實驗探究與創新意識，科學精神與社會責任，因此需要高中化學教師在教學時保證學生化學知識掌握的前提下注意這五方面能力的培養，通過采用科學有效的教學方法讓學生掌握良好的化學學習方法與化學學習習慣，并在五項基本核心素養能力要求的指導下建立起完整的高中化學知識體系，全面的提升學生的化學能力素養。

2.核心素養視角下的高中化學課堂教學的重構策略

2.1對化學概念進行理解重構

學生想要學好化學，就需要對化學知識的概念有一個透徹的了解，同時這也是高中化學學習的基礎和前提。在化學學習中很多知識都涉及到概念性的內容，如果無法做到對化學概念的理解，那么化學的學習也必然很吃力。因此需要教師在教學中重視化學概念的講解，注意講解的方式方法，因為化學概念的表述方式與學生的思維認知有較大差距，需要教師認真研究教學語言，力爭用最淺顯易懂的方式，將化學的概念表述出來。同時教師在教學中也應該注意培養學生進行自主理解分析的能力，并在此過程中核心素養進行滲透。在化學學習中，規律的掌握很重要，為了能讓學生掌握化學知識的規律，教師要注意引導學生在宏觀和微觀兩個角度對原子和分子的結構進行研究，從而發現其中的規律。在教學中對學生化學符號的使用進行規范，并鼓勵學生用化學公式來表述物質間的反映與變化，在這樣的練習下完成學生對化學概念的重構，有利于學生完整的掌握化學知識，在完成對化學概念的深度理解后，學生會具備一定的自主研究的能力，也有利于學生養成自主學習的習慣。

2.2在核心素養理念下重構高效的化學實驗課堂

化學實驗是洞悉化學物質反映變化的重要途徑，學生通過化學實踐可以加深對化學現象的理解，提高對化學學習的興趣。在核心素養培養背景下的高中化學實驗課與以往的化學實驗課有所不同。需要以核心素養作為指導思想，來對高中化學實驗進行解讀和重構。比如在“鹽類水解”的化學實驗中，教師就可以對變化觀念和平衡思想進行滲透，啟發學生對這一化學現象的思考。在進行鹽類水解的化學實驗的過程中，可以鼓勵學生自己動手利用試紙來測試液體的酸堿度，在測試的過程中學生會對鹽溶液的酸堿度有一個直觀的認知，然后教師可以鼓勵學生根據不同的酸堿度對鹽類進行分類，通過這樣的實驗教學，可以使學生對鹽類的水解有一個規律上的認知，有利于學生解讀物質的變化規律。

2.3通過問題引導學生學習

在教學中很重要的一點就是要引發學生的自主思考，只有學生自主的進行思考才能保證化學教學的有效性，保證核心素養的培養能夠真正發揮出作用。而引導學生進行思考，最好的辦法就是提出問題，讓學生進行解答，需要注意的是，問題的提問也是有一定的方法和技巧的，教師的提問要啟發學生的思考，在提問的內容上要具有一定的深度，不能過于簡單，同時在問題的提問中可以對核心素養進行滲透，比如針對化學平衡這一素養進行滲透，可以提出一系列的問題讓學生對生活中的化學平衡現象進行思考，通過聯系生活中的化學平衡現象，可以讓學生對這一概念有一個深刻的理解。

3總結

隨著時代的發展，社會對人才的要求也發生了改變，高中的化學教學應該根據社會對人才的需求，及時的調整教學的策略，在教學中對核心素養進行滲透，使學生的化學能力水平得到全面的提升。

參考文獻：

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