初三語文復習課翻轉課堂教學模式微探

張英平

摘要：初三學生面臨著中考，如何打造高效課堂，提高學生的學習積極性與主動性，對學生的語文知識水平提升有著重大的意義。目前，初三語文復習課的教學模式比較陳舊，學生的學習較為被動，使得學生的復習質量與效率低下。翻轉課堂教學模式在初三語文復習課中的應用，有助于改變當前的教學現狀，促進學生的長久發展。

關鍵詞：初三語文;復習課;翻轉課堂;教學模式

引言：初三是學生在初中學習階段的關鍵時期，語文復習課作為其中的一個重要教學環節，對提升學生的語文知識水平有著重要的意義。在素質教育理念下，初三語文復習課既要讓學生的語文成績穩步提升，也要滿足學生的個性化發展。翻轉課堂教學模式作為一種新興教學模式，相較于傳統教學模式更加人性化，比較注重學生的學習過程以及學習方法，在提高學生自主學習能力方面有著積極的作用。

1.翻轉課堂教學的重要性

在以往初三語文復習課的教學中，教師都是采取灌輸式、填鴨式的教學模式，學生的學習比較被動，不僅學習的效率低下，也降低了學生的學習積極性與主動性。翻轉課堂教學，是借助現代信息技術，讓學生可以在課前按照教師提供了課程資源進行自主學習，并記錄課前學習中遇到的問題，通過在線學習平臺與教師一起探討、解決問題，從而讓他們有效掌握語文知識。同時，培養了學生的自主創新能力，讓學生可以根據自己的學習能力、時間與學習進度安排學習，實現了學生的個性化的學習[1]。

2.初三語文復習課翻轉課堂教學模式的合理運用

2.1? 合理制定教學目標

課堂教學的關鍵在于制定科學合理的教學目標，倘若教學目標的制定不科學、不合理，就會讓學生在學習的過程中很難把握教學的難點，不僅增加了學生的學習壓力，也影響了學生的學習效果。因此，教師在運用翻轉課堂教學模式的過程中，要先設計一個科學的復習目標，有助于實施因材施教、分層教學，引導學生按照自己的步驟進行復習，提高復習的效果。

2.2? 打造民主課堂

翻轉課堂教學需要體現學生的主體地位，引導學生發揮自身的主觀能動性，培養其學習的積極性與主動性。對此，教師在制定復習目標及計劃的過程中，要重視學生的好奇心，以此來調動起學生的語文學習積極性與主動性，讓他們可以主動進行課前的復習[2]。同時，教師還要充分尊重學生的人格，相信學生的能力，促進他們自主學習能力的提升。例如，在初三語文復習課中文言文內容是一個十分重要的組成部分，教師就可以制定一個“那些年，我們學過的通假字”為主題的復習活動，吸引學生的注意力，組織學生分享自己的學習方式與展示學習成果，并在活動中積極提出問題，這樣民主的課堂氛圍可以有效提升學生參與的積極性，促進其復習效果的提高。

2.3? 激發學生的主動性

復習課，主要就是對學生學過的內容進行回顧、歸納總結和內化的過程，在復習課中運用翻轉課堂教學模式，為學生提供了一個自我展示的平臺，激發了學生的學習熱情。在開展過程中，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生運用自己的喜歡的復習方式來進行復習，并通過展示復習成果加以驗證復習的效果。例如，在成語知識的復習中，教師要求學生對自己容易出錯的成語進行歸納、整理，并利用競賽活動的方式，為學生提供一些展示個人復習成果的平臺，同時也可以學習他人的復習方法，考核他人的復習成果，以此來增強初三語文復習課的趣味性，為學生營造良好的學習氛圍。

2.4? 落實因材施教

在初三語文復習課中，由于學生的語文知識水平存在差異，落實因材施教的教育理念是十分重要的，也是保證翻轉課堂教學模式應用效果的重要方式。在以往的教學中，語文教師并沒有關注學生的興趣愛好，也不會考慮學生的實際學習能力，采取“一刀切”的教學方式開展復習活動，致使學生與復習課堂越來越遠。在此情況下，教師應該為不同層次的學習創建相應的課前復習知識點，讓學生根據自己的實際情況選擇合適的學習任務，保證他們能夠順利完成，且獲得進步[3]。例如，在《中國人失掉自信力了嗎》一課的復習中，學生會遇到一些困難，這時教師可以根據不同層次學生的實際情況，設置相應的問題來啟發與引導學生，幫助學生了解這類文體的特征，如何去探究文章表達的思想情感。在這個過程中，教師要避免空洞的說教，要采取合適的引導方式來讓學生自己去體會。

結束語：綜上，翻轉課堂教學模式在近些年來受到了一線教師的廣泛關注。在初三語文復習課中運用翻轉課堂教學模式，就有利于發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，使其可以獨立完成語文知識點的總結整理和復習，有效提升了學生的學習效率，并且讓學生養成了良好的學習為習慣，為長久發展打下了良好基礎。

參考文獻：

[1]楊宏， 謝志勇. 初三語文復習課翻轉課堂教學模式初探[J]. 銅仁學院學報， 2015（5）.

[2]李曉會. 初三語文復習課翻轉課堂教學模式初探[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（15）.

[3]高霞. 語文翻轉課堂教學模式初探[J]. 文學教育（下）， 2017， 000（002）：81.