核心素養在小學數學教學中的體現研究策略

張小云

摘? 要：隨著時代的進步，對教育發展質量的要求也越來越高。其中核心素養的培養是我國推行素質教育的關鍵目標，核心素養主要包括一定的數據分析能力、邏輯推理能力、思維想象力等。小學數學教學的核心素養，應重點培養學生能根據教學內容，獲得數學理論知識的同時，學習相關技能知識，提高學生的思考能力和解決實際問題的能力，學會學以致用，全面提高學生的綜合素質。本通過對核心素養在小學數學教學中的體現進行分析，重點闡述其在小學數學教學中的培養策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;培養策略

1.核心素養在小學數學教學中的體現

對于學生核心素養的重點培養，是推動應試教育向素質教育轉變的關鍵環節。對于培養學生綜合素質，促進教育高質量發展具有重要意義。當代教師也應采取措施，為實現核心素養培養目標貢獻力量。

小學數學學科具備較強抽象性和邏輯性，在開展小學數學教學過程中，教師應靈活轉變教學方式，摒棄一味的理論知識灌輸式教學。應在核心素養培養目標的指導下，用多元化多樣性的教學方式。在開展小學數學教學工作的過程中，以教授學生數學理論知識為基礎，培養學生一定的邏輯思考能力、溝通交流能力、團結協作能力、用數學思維解決實際問題的能力和靈活的知識轉換能力等，幫助學生形式正確的數學學習理念和價值觀。根據數學教學內容，堅持將實踐與理論想結合，豐富課堂教學模式，推動學生的全面發展，為高質量人才輸出打好基礎。

2.核心素養在小學數學教育的培養策略

2.1 創設情境教學思考

為了提高學生的學習興趣，提高其對數學學習的積極性。基于核心素養培養的目標，在小學數學教學中，教師要學會通過創設情境教學來幫助學生加強數學知識的學習。教師應將課堂理論知識與學生實際生活相聯系，通過建立良好的學習情境，幫助學生在獲得理論知識的同時，提高其發現和解決問題的能力。例如在教授有關圓形的學習時，對于一些概念性知識，對于學生來說可能會有些乏味。此時就可以創建一定的教學情境，讓學生根據自己原有的知識經驗，通過實踐操作，在探索中發現問題，思考問題和解決問題，從而加強學生對于新知識更深入的理解。

在小學數學教學中，教師應學會以多種形式靈活創建教學情境。諸如選擇溝通談話的方式來進行上文所例舉的圓形知識的學習。首先由教師提出“同學們，你們在生活中都見到過哪些比較像圓形的事物？”這樣的問題，當得到學生諸如圓餅、太陽、車輪、瓶蓋等答案時，及時提出為什么這些事情會像圓形，它們都有什么共同的特點等問題。再次引導學生進行思考，循序漸進的讓學生理解關于圓的概念、特點和相關知識?？茖W的創設情境教學，不僅有助于提高學生對于圓的學習興趣，還能加強學生對于知識的深刻理解，培養學生思考問題和解決問題的能力，學會思維轉變和思維擴散，而不是一味對課本理論知識的死記硬背。

2.2 培養數形結合能力

數形結合是數學教學與研究中常用的一種方法，它指的是利用數學語言的抽象性，和圖形的直觀性，將二者巧妙的結合，即抽象思維同具象思維的互相轉化，是一種比較重要的數學思想。在小學數學教學過程中，靈活巧妙的使用數形結合這一思想，通過對數學問題的分析轉化，可以更好的將問題簡化，從而提高解決問題的能力。

在小學數學教學中，數學教師需要有意的引導學生建立數形結合的思想觀念，教授學生重點理解數與形之間的關系，提高學生運用數形結合思想的能力，幫助學生學以致用，找到簡化問題和解決問題的有效方法。例如在學習完長方形和正方形的知識后，教師提出“4個邊長為4厘米的正方形可以拼成正方形還是長方形，拼成之后它們的周長分別是多少？”當學生不能理解題意時，及時引導學生動手實踐，通過同學之間的合作對正方形進行拼接，最終得出既可以拼成長方形也可以拼成正方形的結論，且最大的周長是長方形（4+16）*2為40厘米，最小的周長為正方形4*8為32厘米。

通過這樣的方法，把抽象的問題轉換為具體的圖形來操作，就是培養學生學會合理運用數形結合的能力。讓學生通過實踐觀察和實驗了解分析，最終找到解決問題的實際方法。讓學生學會知識的遷移運用，深入掌握數學結合的思想和能力。

2.3 結合教學內容培養學生的核心素養

知識來源于生活并運用與生活，數學知識的學習也不例外，它同我們的日常生活有著密切聯系。諸如家與學校間的距離，上課與放學的時間，休息的時長等都與教學內容有所關聯。由此看來，結合教學內容相關理論知識，再同實際生活結合，通過實踐來培養學生的核心素養，是非常關鍵和有必要的。通過對生活中事物的舉例說明，結合教學內容，激發學生對于知識的學習興趣，提升學習的親切感，讓學生在學習的過程中體驗到數學學習的價值和快樂。幫助學生更深入的掌握理論知識，更好的理解一些比較抽象的概念性知識，有助于培養學生的核心素養。

結合教學內容科學培養學生的核心素養，提高學生各方面的能力。例如在進行“百分數”這一章節的教授時，可以采取讓學生自己動手實踐的方法來認識百分數這個概念。開展實驗，準備好沙子和水，在裝滿水的杯子中放進沙子，讓學生動手操作并觀察，引導學生思考“沙子與水各占整體百分之幾”的問題。學生通過思考后采取計量稱重的方法來解決，最后得到百分數是一個數除以另外一個數得出的結果，也可延伸得出其它相關百分數的知識概念，培養學生自主探索的能力。這種結合教學內容，科學培養學生核心素養的方式，不僅有助于提升教學質量，也促進了學生對于知識的學習。

2.4 體現教材的核心價值

課本教材是開展小學教學學習的基礎。在此過程中，教師應提前對教材進行深入的研究分析，理解教材的編排意圖，并按照學生的實際情況，將核心素養的培養目標與教材教學內容相結合，制定科學合理的教學計劃。在培養學生的核心素養時，重點體現教材的核心價值，為培養高素質人才打下扎實基礎。例如在講授物體觀察這塊內容時，教師可以提前準備一個長方體的物體，在課堂上開展實驗，讓三名學生分別從正面、下面、側面三個角度對長方體物體進行觀察，讓學生講述看到的形狀。從正面觀察的學生看到的是長方形，從下面觀察的學生開到的是長方形，從側面觀察的學生看到的是正方形。通過這個實驗讓學生了解到不同的角度會得到不同的結果，培養學生多角度看待問題的能力。同時也可以舉一反三，提出“若一個物體的正面與下面是長方形、側面的正方形，那么這個物體是什么”這樣的問題，讓學生展開想象，學會逆向思維，有助于提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。充分利用課本教材的價值，開展核心素養的培養是很重要的。

結語：

綜上所述，培養學生核心素養，能夠幫助提升學生多方面的能力，諸如空間想象力、邏輯推理能力、知識運用能力以及解決問題的能力等。在小學數學教學中，需要教師結合實際情況，采用靈活多樣化教學方式，全面培養學生核心素養，推動學生全面發展。

參考文獻：

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