對小學語文高段閱讀的教學策略的探討

蒙金英

摘要：在新課改政策不斷深入的背景下，我國的教學形式逐漸發生變化，其中在小學語文教學工作中開始采用多樣化的教學手段進行授課。其中閱讀是語文教學的重點內容，對于閱讀教學工作來說，也開始發生了轉變。處于小學高段時期的學生具有一定的特殊性，在為學生開展閱讀教學工作的同時，要注重提升學生的語言表達能力以及思考能力。所以這就需要采用正確的教學手段來進行授課。因此，本文將圍繞小學語文高段閱讀的教學策略為主題來展開分析，再提出有利于顯著提升小學語文高段閱讀教學質量的可行性對策。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略

1.針對于堅持以學生為主體的高段閱讀教學策略的分析

首先，在小學語文高段閱讀教學工作中教師應當堅持遵循以學生為主體來進行授課。在新課程不斷深入的背景下，要求在教學工作中要體現出學生的主體地位，一切以學生為主體來進行授課，在小學語文高段閱讀教學工作中也不例外[1]。教師要提前對學生自身的思維、知識儲備了解和掌握，并以學生自身的實際情況為出發點來合理的選擇閱讀教學的內容，再進一步引導學生們進行自主思考以及互相研究討論，促使學生在閱讀中收獲更多、思維更廣。其中在當前閱讀教學工作能夠采用的閱讀形式主要包括合作小組閱讀模式、辯論閱讀模式、自主閱讀模式等。需要注意的是，在采用各種多樣化的閱讀模式時，一定要注重和學生進行有效的交流和溝通，及時了解學生在閱讀過程中存在的認知誤區，如學生存在的弱環節，教師也應進行適當的幫助和糾正，從而彌補學生閱讀工作中存在的缺陷。

2.針對于采用多媒體技術開展高段閱讀教學工作的分析

其次，教師應落實采用多媒體技術來開展小學語文高段閱讀教學工作。當前在語文閱讀教學工作中多媒體技術的應用越來越廣泛。通過利用多媒體技術能夠將抽象的內容以形象直觀的形式展現出來，讓學生更加直觀的理解和掌握重點內容，提升學習效率，激發閱讀興趣。而且多媒體技術能夠實現將視頻和音樂兩者有效的融合，對學生的聽覺以及視覺產生沖擊，讓學生形成良好的閱讀素養[2]。例如，當教師在為學生們講解《觀潮》這一文章時，教師就可以利用多媒體技術來代替傳統的閱讀教學形式，先利用多媒體技術為學生展示出關于潮的壯美景觀，再利用音樂來模仿潮漲潮落的震撼聲音，通過這種手段不僅能夠吸引學生的注意力，還會讓學生產生情感上的共鳴，更加深入的了解《觀潮》這一文章，實現在閱讀的過程中在自身的腦海中浮現出觀潮人期盼潮水到來的急切心情，讓學生具有身臨其境的感受，促使高段閱讀更加具有針對性和目的性，顯著提升小學語文高段閱讀的整體質量和效率。

3.針對于鼓勵學生敢于對話的高段閱讀教學策略的分析

在小學語文高段閱讀教學工作中教師要鼓勵學生敢于對話，從而獲得更好的閱讀感悟。本身對于閱讀教學工作來說，就是要讓學生們進行深入的思考，而教師要對學生進行合理性的指導和幫助，讓學生獲得一定的閱讀成果，升華自身的思想。所以，在實際的閱讀教學工作中，教師應當根據文章中的內容來設計各種教學情景，像懸疑情境、問題情境等，讓學生獲得更好的閱讀感悟[3]。例如，當教師在為學生們講解《蟋蟀的住宅》這一節內容時，教師就應適當的為學生們提出具有針對性的問題，像“在這篇文章中，你們喜歡哪一段？可以和我們共同分享嗎？并且在分享的過程中可以向我們說明一下，為什么最喜歡這一段”，通過這種具有對話形式的教學模式，將會讓學生更加深入的感知《蟋蟀的住宅》這一篇文章的內容。

4.針對于落實開展拓展閱讀的高段閱讀教學策略的分析

最后，在小學語文高段閱讀教學工作中教師應落實開展拓展閱讀。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在閱讀教學工作中要提升學生的探究能力，但是語文教材內容是有限的，要想單純的依靠教材中的內容來培養學生形成良好的探究能力以及閱讀素養是遠遠不夠的，要求教師能夠為學生面開展各種多樣化的閱讀活動，盡可能的拓展閱讀空間，利用多媒體技術為學生收集各種具有價值的閱讀材料，提供給學生們學習，落實延伸閱讀范圍，讓學生在這種潛移默化的過程中形成良好的閱讀習慣，提升閱讀效果。并且在學習語文教材中的文章時，也要適當為學生拓展和教材中內容相似的文章，通過相互對比來加深對文章的理解和認識[4]。例如，教師在為學生講解《地震中的父與子》這一篇文章時，在學習完后，教師應當進一步為學生進行拓展閱讀，為學生收集《爸媽不是我的傭人》這一課外讀物讓學生們閱讀，通過閱讀兩篇文章后完成對比，從而了解和體會到父母對我們最真摯的愛。

5.結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在小學語文高段閱讀教學工作中落實采用多樣化教學手段的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往傳統的授課理念以及授課手段。要順應新課改提出的各項要求，不斷地優化和完善自身的教學工作，實現在后續的小學語文高段閱讀教學工作中堅持以學生為主體、采用多媒體技術、鼓勵學生勇敢的對話以及落實開展拓展閱讀來顯著提升閱讀教學的總體質量，幫助學生產生濃厚的學習興趣，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸步佳.循序推進，構建初中語文閱讀高效課堂[J].現代語文（教學研究版），2012（11）：125-126.

[2]李一鶴.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：67.

[3]葛道珍.小學語文高年段閱讀教學中預習的操作策略[J].語文教學通訊，2017（01）.

[4]黃鳳珍.淺談小學語文閱讀教學策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2017.