小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

潘煥強

摘要：隨著新課改教育的不斷推行，教師對于教學中教學方案的設計更為關注。在小學數學教學工作中采用創設有效問題情境的方式進行教學，能夠有效地促使學生盡快地進入學習狀態，對于數學知識能夠進行更好地進行理解與掌握，在提高學生思維能力的發展方面有著非常重要的促進作用。小學階段的學生正處于心理和生理發育的關鍵時期，具有極強的好動性心理特征，因此教師要充分地結合自己多年的教學經驗，結合學生的心理發展規律，創設有效問題情境，提高教學的有效性，以此來促進學生學習積極性的提高。本文以新人教版教材為例，主要探究小學數學教學過程中創設有效問題情境的應用策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;創設有效問題情境;策略

1.小學數學教學中創設有效問題情境的原則

1.1? 針對性

創設有效情境的應用在一定程度上呈現針對性的特點，教師應當充分地結合的教學內容，創設合適的有效問題情境，從而加深學生對數學知識的印象，提高學習效率。小學數學知識在實際生活中都能夠進行具體的體現，因此當教師對數學知識進行講解時，應當在實際生活中尋找適合的生活情景，并在課堂上進行有效的創設，不僅能夠有效地拉近理論知識與實際生活之間的距離，還能夠有效地促進學生對數學知識的理解，并能夠靈活地進行應用[1]。

1.2? 趣味性

小學階段的學生大多具有靈活好動的特征，因此在課堂上能夠集中精力聽講的時間非常的短，數學知識大多比較抽象與枯燥，因此對于小學階段的學生來說，學習起來非常的無趣，極易導致學生產生厭煩心理，對數學知識學習的興趣不斷的降低。因此在創設有效問題情境時，要盡可能的增添趣味性，以此來貼合學生的心理發展規律，吸引學生的課堂注意力，使學生以更好的狀態對數學知識進行學習，能夠有效地促使學生學習效率的提高，對于提高教學成果也有著非常重要的促進作用。

1.3? 層次性

小學數學知識是以后數學學習的基礎，因此具有較強的層次性與知識性。在小學數學教學工作中創設有效問題情境，要充分考慮到問題的層次性，使得數學知識能夠在一個知識點掌握的基礎上引渡到另一個知識點的理解，讓學生在不斷學習的過程中了解到更多的知識點，并能夠在實際生活中進行應用，從而促使學生數學水平的不斷提高，對于學生未來的發展有著非常重要的促進作用。

2.小學數學教學中創設有效問題情境的策略

2.1? 問題情境生活化

小學階段的數學知識相對來講比較簡單，同時具有一定的抽象性，對于小學階段的學生來說，學習起來具有一定的壓力。因此教師要充分地結合學生的實際學習情況，并結合學生的心理發展特點，創設有效問題情境，并將有效情境生活化，使得學生在通過具體的生活情境時，對數學知識進行有效的掌握，并能夠進行有效的應用[2]。

例如，在學習計算三角形面積時，教師就可以對生活中的實際情境進行創設，比如紅領巾，紅領巾是小學生每天都需要配帶的物品，從實際生活入手，能夠有效促使學生對三角形進行認識，并能夠對三角形面積進行感性的認知，從而掌握三角形面積的計算公式，使得抽象的數學知識具體化、生活化，有利于學生數學能力的提高。

2.2? 情境融入實踐環節

在小學數學教學工作到開展過程中，教師對于教學方法的應用在教學過程中起到非常重要的作用。因此在問題情境的設計過程中要盡可能地融入一些實踐環節，使學生通過實際對知識的應用，而促進學生對數學知識的理解，對于促進學生的理解能力與邏輯思維能力的提高有著非常重要的推動作用[3]。在教學工作中增加實踐環節，能夠有效促使學生將理論知識與生活實際相結合，從而推動學生更好的發展。

例如，在學習計算平行四邊形面積時，教師就可以在課前準備一些平行四邊形的紙片，在正式的教學工作開展時，教師可以將這些平行四邊形以小組形式發放下去，讓學生通過一定的方式來求得平行四邊形的面積，學生通過實際的動手操作，能夠對平行四邊形有一個更加深入的了解，對于平行四邊形面積公式的掌握也會更加的高效。

2.3? 過程評價的融入

創設有效問題情境的教學成果在學生的學習成績提高方面并不是十分的突出，因此應當在教學工作的開展過程中融入過程評價，能夠全面客觀的對學生的學習狀態進行充分的了解，從而在之后的小學數學教學工作中對教學方案進行針對性的改變，對學生的思維發展認知情況進行充分的掌握，在之后的學習生活進行針對性的引導，能夠有效促進學生的更好發展。過程評價指的是將學生學習能力的評價放置在平常的學習過程中，能夠從多方面、多角度對學生學習的各個方面進行充分的了解，從而在制定的評價表中進行評價，這樣對創設問題情境的評價更加的客觀有效。采用過程評價的方式，能夠有效地促使學生學習效率的提高，教師也能夠客觀地發現自己在教學工作中存在的不足之處，從而進行針對性的調整與完善。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學工作中采用創造有效問題情境的策略進行教學工作，能夠有效地促使學生對數學知識進行有效的理解與掌握，并能夠在實際生活中進行靈活的應用，對與學生綜合素養以及思維能力的提高有著非常重要的促進作用，對于學生今后的發展也有著非常重大的影響。

參考文獻：

[1]唐凱.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：166.

[2]張麗君. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略探析[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：340-342.

[3]歐艷紅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：79.