小學語文核心素養下的讀寫結合教學

許小潔

摘要：新時代、新發展。小學語文的教學越來越重視核心素養的培養，在這樣的教學要求下，小學語文的教學方式逐漸的趨向于多元化建設，在現階段的教學中，閱讀與寫作也逐漸的成為新時期小學語文教師的教學核心。縱觀小學語文的教學實際，要想真正提高學生的聽說讀寫能力，教師必須要順應時代的要求，積極轉變教學觀念，重視學生閱讀與寫作的關系，加強閱讀的基礎性訓練，讓學生在閱讀中逐漸的掌握寫作技巧。因此，讀寫結合教學模式的構建，是現代小學語文教學的重要方向，以下筆者將對讀寫結合進行全面化的分析。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教學實踐

對于語文而言，閱讀是學習的根本，寫作是閱讀效果的具體體現，閱讀與寫作都是小學語文學習的重要組成內容之一。在小學語文的教學階段，教師如何才能讓學生真正的投入到語文的學校中呢？就是要把握好閱讀與寫作之間存在的聯系性，注重閱讀的基礎化、寫作的綜合性，實現兩者的有效融合，這樣學生才能真正的讀有所感、想有所寫，在閱讀中學習必要的表達技巧和情感表達，使得寫作文章充滿真情實感，增強文章的說服力和感染力，推進小學語文教學效果的階梯式提升。

1、小學語文核心素養下的讀寫結合的意義分析

1.1增加學生的知識儲備

在小學階段的語文教學過程中，閱讀一直以來都是基礎性的學習過程，對于小學生而言，學生無論是在學識上還是寫作的表達上，都是存在很大的知識缺陷，學生由于閱讀較少，在寫作時往往不知從何寫起或者是完全不知道要寫什么，即使是寫了也完全是十分的混亂，既沒有真情實感，也沒有實際的依據。面對這樣的情況，小學教師積極構建讀寫結合模式，可以讓學生通過大量的課內、課外閱讀掌握大量的語言表達知識，學生一旦有了知識儲備，在寫作時就會有所悟、有所寫，完全憑借以往的憑空想象式寫作方式，使得寫作更具內涵和感染力[1]。

1.2提升學生的審美能力和寫作技巧

小學語文的教學核心，不是讓學生學習多少的知識，而是讓學生逐漸的在學習過程中掌握能力和技巧。小學生受到年齡的限制，對于一些事物或者事件的認知往往都是局限在表現，很難挖掘更深層的內涵，再加上教師教學模式的限制，使得學生對于文章的審美發展受到限制。因此，實行讀寫結合，一方面可以讓學生在閱讀中感受文字帶來的美感，培養學生的審美能力;另一方面可以讓學生對作者的表達方式進行學習模仿，進而掌握一定的語言表達技巧，培養成學生的寫作技巧，進而促進學生對語文學習的自信心。

2、小學語文核心素養下的讀寫結合的策略分析

2.1拓展學生視野，提升學生寫作水平

閱讀與寫作永遠都是一個結合體，寫作是語文教學的重要內容之一，而閱讀則是寫作素材的積累方式。在小學中年級階段語文教學中，如何才能使得學生的寫作水平的到有效地提升呢？那么教師就必須要把握好課外閱讀的開展，構建多元化的閱讀體系，讓學生參與豐富多彩的閱讀活動，在閱讀過程中逐漸的積累寫作素材學習寫作的方式，這樣學生的語文學習水平就能得到最大限度的提升[2]。

例如：在學習《這兒真美》時，學生會對美產生很多的興趣，這時教師以《家鄉的美》為主題進行閱讀探究，讓學生自主的搜集關于家鄉美的寫作素材，學生可以自主選擇課外閱讀書籍，也可以讓教師進行推薦。教師根據學生的寫作需求可以推薦《金色的草地》、《爬山虎的腳》等相關的美景文章，讓學生深入的了解不一樣的家鄉美，使得學生的語文學習視野得到拓展，學生在寫作時也就有所想、有所寫，不再是虛構想象，進一步提升文章寫作的情感深度。

2.2積極構建多元探讀，激活學生寫作思維

在課堂上，教師總是讓學生對文章進行反復性朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，但是，這樣的方式往往很容易使得學生產生乏味感。要想使學生真正讀出語言的韻味，就要引領學生入境入情地讀書，這樣學生在寫作時才能寫出真正的意境文章，表達出語言文字表達的音韻美感。

例如：在學習《大自然的聲音》時，教師指導學生進行多元化探讀，體驗文章包含的美點。它主要包含以下兩點：

第一、體會文章對大自然風、水、動物細節描寫的精髓。

全文雖然寫的是大自然的聲音，但是卻對主要是從風、水、動物進行了細節描寫，全文運用了獨有詩意的語言描述了自然地神奇與美妙，這樣的表達既可以表達出作者對大自然的喜愛，還可以表達出作者內心對美好事物的追求[3]。

第二、體會比喻、擬人的寫作技巧。

全文對自然聲音的描述精髓集中在擬人化上，運用多樣的擬人手法寫出了風、水、動物聲音的美妙與動聽，既寫出了自然的靜態美，也寫出了各種聲音的歡快與愉悅，給予作者心靈的撫慰，給予作者生命的活力。

通過對文章的精讀，學生既可以學會表達技巧的掌握，也學會了細節描寫的精髓，更能掌握情感的表達和寫作方式的運用，學生的閱讀能力得到最大限度的提升，對以后學生的寫作實踐也具有不言而喻的作用。

結束語

綜上所述，小學語文的教學核心就集中在“讀”“寫”上，教師積極構建讀寫結合教學模式，既順應了新課改的要求，也滿足了學生學習的需求，讓學生在閱讀中學會寫作，在寫作中逐漸的拓展閱讀，既提升了學生學習興趣，也拓展了學生想象力，激發學生寫作的創造性。因此，讀寫結合教學模式在小學階段教學中具有深遠意義，值得廣大語文教師探索。

參考文獻

[1]朱青.以讀引路，讀寫結合——初中語文讀寫結合教學的探索[J].新課程（中）， 2019（4）：80-80.

[2]張婧.依托統編教材，聚焦語言訓練[J].新課程（小學），2018（12）.

[3]韓瑞霞.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用——基于文本精讀與寫作技巧的綜合性教學研究[J].考試周刊，2019（15）.