淺議如何開展小學語文朗讀教學

黃士名

摘 要：小學語文素質教育的重要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，四者之間有著必然的內在聯系，“書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”可見語文教學要注重培養學生的“讀”能力。朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的有聲有色的活動，它對于理解課文內容，訓練口語表達能力，養成良好的語言習慣，具有特殊的功用。那么，如何培養學生的朗讀能力呢？

關鍵詞：朗讀 鼓勵 積極

一、激發學生的朗讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，能不能“好之”與“樂之”跟興趣有很大的關系。培養學生的朗讀能力，首先就要注重激發學生的學習興趣，調動學生參與朗讀的積極性和主動性。

1.示范引路，培養興趣。培養學生的朗讀能力，要善干利用榜樣的力量。教師在課外多訓練，練就一身范讀的真本領，在語音、體態、意境、情感等方面給予學生示范和啟迪，作出表率。也可讓班上一些朗讀能力較強的學生來充當“小老師，還可借助現代教育手段（如音響、錄像等），為學生提供良好的榜樣示范，來激發生學生的朗讀興趣，讓學生主動地參與到朗讀中來。

2.褒揚為主，熱情鼓勵。“教育的藝術，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。”一味批評，過于嚴格，只能打消他們的積極性，產生自卑甚至逆反心理，所以在朗讀訓練中教師要多表揚少批評，多鼓勵少指責。要善于發現他們的優點，哪怕是微小的進步都要中肯地評價，熱情地鼓舞，從而消除他們的膽怯、畏難的情緒，創設一個輕松寬容的環境，讓他們想讀、愛讀、樂讀。

3.提供機會，積極參與。小學生好奇心強，好玩好動好表現，應更多地給他們創造朗讀的機會，讓他們積極參與，在不斷地實踐中鍛煉，提高朗讀的水平。

在課堂教學中加大朗讀訓練量。好的課文，在課前預習時，課后復習時，課堂教學中多組織學生認真地讀，切實保證朗讀的量。也可以組織學生針對性地讀精彩段落、生動的細節、精美的語言……也可讓學生自讀、個別讀、分角色讀、對比朗誦……通過讀來加深對課文的理解，通過讀來提高學生遣詞造句的能力，通過讀來培養學生的語文思維能力。

二、注重朗讀指導，進行有效訓練

朗讀是一種有聲有色的藝術，是學生由“念”到“讀”轉化，不能靠“自學成才”，應加強訓練方法的指導，進行有效的訓練。

1.加強朗讀技術的指導和點撥。朗讀技巧是在讀準確、讀流利的前提下對朗讀的停頓、節奏、重音、速度作藝術的處理。朗讀過程中要注意處理停頓。段落與段落之間，句與句之間，各種標點符號都有不同的停頓，都要認真地區別。要把一篇文章讀生動，讀得意蘊深長就要把握好課文的感情基調。表示激動的場面要讀得高昂，表示沉痛的場面要讀得沉重，表示祥和的場面要讀得平穩……這些技巧都要對學生講清。如果朗讀的材料是描繪人物形象的，應根據人物形象來確定朗讀的方法。悲哀、遲鈍等話語速度應慢些，熱情、睿智的話語速度應快。教師指導得法，啟發得當，學生訓練到位，才能有效地提高朗讀技術。

2.創設情境，生動地訓練。學生的朗讀能力是在具體情境的實踐中培養出來的，只有營造一個富有生氣、輕松熱烈的氛圍，學生才能有雙向互動的實踐過程，所以教師應有意識地在課內外創設多種多樣的朗讀情境，喚起學生的興趣，激發學生的參與到朗讀活動中來。

（1）畫面演示。電教多媒體在課堂中的運用已越來越受到教師的青睞，它能把文章內容變得直觀生動、富有情趣、充滿吸引力。學生可以從各類形象的直觀演示中獲得豐富的感性認識，并通過感知、理解、想象去感受作品中的意境。

（2）借助配樂。一些抒情性極強的散文作品，借助音樂可以溝通音樂語言與文字語言，充分調動學生聽覺、視覺等器官，音樂的感染力喚醒學生積極愉悅的情緒情感體驗，激發學生的朗讀興趣，讓學生在愉悅的學習中提高朗讀能力。

3.開展活動，強化實踐。朗誦能力務必強化實踐，使學生養成正確朗誦的習慣。課內外強化實踐的方法很多，這里略舉一二。

（1）對比朗讀。同一篇文章，通過不同讀法的比較，讓學生快讀、慢讀、舒緩地讀、急切地讀、高興地讀、悲傷地讀……比較不同語調語氣的表達效呆，找出最佳的朗讀方法。

（2）朗讀競賽。小學生好勝心強，競賽這種方式符合該年齡階段的心理特征。以小組為單位，推選一位同學上臺比賽，評出優勝者，當選為擂主，其他同學進行挑戰擂主的活動。刺激學生踴躍參加，互相學習，取長補短，使學生整體朗誦水平向良性方向發展。

（3）分角色朗讀，排演課本劇。這一方法較適合角色特多的小說或戲劇教學。在學生充分理解人物形象的基礎上，進行角色體驗，分角色朗誦甚至排演一幕課本劇，進行場景表演，寓教于樂。

總之，在語文閱讀教學過程中，我們要積極的從教師，教材和學生幾個方面研究，抓住閱讀語文課堂中的情感因素。讓語文課堂閱讀變得生動而融合，只有這樣，我們才能讓語文閱讀教學沿著素質教育的方向健康發展。

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