小學數(shù)學探究式課堂研究

張義亮

【摘要】：隨著當前我國教育的不斷改革和深入，小學數(shù)學教學模式逐漸完善。探究式課堂教學作為一種重要的數(shù)學教學方法，可以有效提高學生的學習積極性，實現(xiàn)對學生數(shù)學知識的繼承和延伸，提高學生課堂學習效果。本文就我國當前的小學數(shù)學教學問題進行分析，對其進行深入研究，提出探究式課堂教學方法。通過對探究式教學層次設(shè)計進行深入了解和分析，有效對學生學習方式及學習效果進行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學;探究式教學;教學設(shè)計

1.小學數(shù)學探究式課堂教學的意義

小學數(shù)學探究式教學法是新課程改革的重要內(nèi)容之一，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用。首先，基于探究的課堂教學模式打破了數(shù)學課堂中傳統(tǒng)教學的刻板、僵硬的教學現(xiàn)狀，通過讓學生自主的融進數(shù)學學習中的教學方式，幫助學生學會用自己的思維和數(shù)學學習經(jīng)驗去探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題，經(jīng)過學生的努力和探究，完成數(shù)學知識的學習和再造，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的意識，而且對于數(shù)學知識的掌握更加牢固，提升了學生學習的效率。其次，探究式教學模式通過個體或者小組合作的探究模式，在班級里開展數(shù)學知識的探究和學習，通過激烈的爭辯和實踐最終的出統(tǒng)一的結(jié)論，既鍛煉了學生的合作組織能力，促進了學生之間的交流，更重要的是營造出濃厚的課堂知識學習氛圍，幫助學生更好的融入到課堂學習中，提高課堂教學的效率。再就是，小學數(shù)學探究式課堂教學模式的實施大大改善了我國目前小學數(shù)學教學刻板僵硬的現(xiàn)狀，通過引導學生主動參加到數(shù)學問題的分析和探討的過程中，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，提升了學生自主學習的能力，開闊了學生思考問題的視野，大大提高了小學數(shù)學課堂教學的效率，對于小學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學水平的提升都有著積極的推動作用。

2.小學數(shù)學探究式課堂教學的實施策略

2.1? 小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生探究的欲望

小學數(shù)學課堂教學過程中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生探究的欲望，從而達到事半功倍的效果。通過教師的引導，充分挖掘?qū)W生學習的自主性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠?qū)⑺肌⑺鶎W和所想聯(lián)系在一起，進而提升學生自主學習和探究的水平。探究式教學時，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，離不開問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使其集中注意力，關(guān)注課堂教學的內(nèi)容。

2.2? 小學數(shù)學課堂教學中為學生留有獨立探究的空間 。

小學數(shù)學課堂教學中教師還需給學生留有一定的獨立探究的空間，讓學生學會根據(jù)自己親身體驗，用自己的邏輯思維方式去探究和發(fā)現(xiàn)問題，進而獲得知識。學生學習數(shù)學知識是一個主動構(gòu)建的過程，學生要在原有的基礎(chǔ)上認識新知識、新事物，就必須學會獨立的自主探究。 如在進行三角形的教學中，教師可以事先讓學生準備20根小棒，然后讓學生從中選擇6根，讓學生自己將6根小棒擺成三角形，看看能擺多少個三角形？8根、10根、13根、15根小棒又能擺出多少個三角形，擺完三角形后還剩下幾根小棒？這樣一來，學生不僅能夠鍛煉學生動手操作能力，而且還能夠培養(yǎng)學生自主探索的精神，通過自己的探索獲得知識。讓學生自主探索，培養(yǎng)學生獨立解題的能力，還應注重層次性，由簡單到難點，從基礎(chǔ)到綜合，使學生形成良好的自主探究習慣，進而增強學生的探索能力。

2.3? 組織多樣活動，引導學生自主參與學習活動之中

活動貫穿著小學課堂的始終，遵循以學生的發(fā)展為本原則，讓學生在探究活動中，獲得學習數(shù)學的樂趣，獲得深入思考的成功感，我們要盡量采用不同方式，讓學生參與數(shù)學探究活動中。有句名言這樣說："倘若你有個蘋果，我也有個蘋果，你和我交換，仍然各是個蘋果，但是，倘若你有種思想，我也有種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"合作的重要性就在于使不同的認知產(chǎn)生共鳴和碰撞，從而使同一個問題變得深刻或者變得淺知，一個人的力量和多個人的力量的鮮明對比，也為自主探究式課堂教學降低了難度，小學生的年齡特點，喜歡表達，喜歡交流，喜歡分享，這樣的合作探究形式，也順應了小學生的心理發(fā)展規(guī)律，恰好讓學生們在獨立思考的基礎(chǔ)上，有方向性的形成研討的氛圍，提升學習質(zhì)量。可以適當?shù)拈_展多種合作探究形式，比如自然小組探究、興趣方向一致的同學為小組合作探究、分學習基礎(chǔ)合作探究、男生女生小組合作探究等等，總之，要使不同學習程度的孩子都能不同形式的合作中，得到最大化的發(fā)展與收獲。

2.4? 開展自我總結(jié)，歸納探究方法。小學數(shù)學探究式教學完成后，教師要對學生的教學進行總結(jié)、歸納，對教學理念、方法、存在問題、解決方法、教學不足等進行全面分析，及時進行教學完善和提高。教師要學生在探究式教學中的學習效果進行評價，對存在課堂探究式教學效果低下及時進行分析，了解影響教學效果的原因。根據(jù)以往教學經(jīng)驗對存在的問題和不足之處及時進行更正。由學生對教學進行評價，對教學整體進行分析，加強教學效果。 例如在進行平行四邊形面積教學的過程中，教師可以對學生在探究式教學中存在的問題進行分析，對在平行四邊形面積教學中出現(xiàn)的差錯進行記錄，確保在今后相似的教學中杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生。教師還對平行四邊形教學中學生的探究式思維進行總結(jié)，對學生探究式創(chuàng)新之處進行借鑒，及時對探究式教學進行補充、創(chuàng)新和提高。

3.結(jié)語

探究式課堂教學作為一種教學模式，順應課程改革的趨勢，能夠為學生提供發(fā)展和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力，對于促進學生綜合素質(zhì)水平以及個性化發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】：

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