小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

南曉莉

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，英語學科的教學方式和目標也發(fā)生了巨大的改變，培養(yǎng)學生自主學習能力，成為了英語教師開展實際教學的重要目標之一。在小學英語教學中，教師需要以多樣化的教學形式，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而有效提高學生的學習積極性和主動性，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來加強學生的學習效果，提高小學英語教學的質(zhì)量與效率。本文主要從培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性出發(fā)，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力這一問題，進行了詳細的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 自主學習能力? 培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學生的自主學習能力，指的就是幫助學生在沒有外界監(jiān)督環(huán)境中，形成獨立學習與思考的意識和能力。英語作為一門實踐性的學科，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對其學習效率的提升有著至關(guān)重要的意義和影響。因此，在目前的小學英語教學中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容與形式，對學生的自主學習意識和能力進行培養(yǎng)育提升，為學生在英語教學中的綜合發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多以自身為教學的中心，采取“填鴨式”的教學方法，向?qū)W生灌輸各種理論知識，并以考試分數(shù)作為衡量學生學習能力的唯一標準，這樣的教學理念和模式，已經(jīng)不再使用于現(xiàn)代化的教學需求。為此，小學英語教師需要在實際教學中，明確學生的教學主體地位，同時充分發(fā)揮自身的教學主導作用，以多樣化的教學形式，吸引學生的課堂注意力和學習興趣，從而全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而有效加強學生的自主學習意識和能力，使學生能夠在教師的指導下，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并根據(jù)自身的學習情況，制定適合自己的學習任務(wù)和計劃，對自己在學習中出現(xiàn)的問題與不足，進行及時的完善與補充，從而有效加強學生的學習質(zhì)量與效果，為小學生在英語教學中的全面綜合發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

（一）為學生營造輕松愉悅的自主學習氛圍

小學階段的學生好奇心較強，然而自制力卻較差，其學習的積極性和主動性，主要受學生學習興趣的影響。為此，小學英語教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要充分利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，為學生構(gòu)建與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，有效加強學生的感官感受，同時以新穎的教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。如在教學《Colors》的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，以圖片的形式向?qū)W生展示各種顏色，讓學生在學習英語單詞的同時，提升自身的認知水平，并以趣味性的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以多樣化的教學形式吸引學生學習興趣

想要在小學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師需要充分了解學生的學習情況，聯(lián)系主要的教學內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上對教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學生掌握更多正確的學習方法，同時打破傳統(tǒng)教學模式的限制，突出學生的教學主體地位，吸引學生的學習興趣，從而使學生能夠在實際教學中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，加強自身的自主學習能力，進而有效促進學生英語綜合能力和素養(yǎng)的提升。

例如，在開展英語閱讀教學的過程中，教師可以以先學后教的教學形式，顛覆傳統(tǒng)教學中教師一味講解、學生被動接受的教學模式。首先，引導學生對文本進行自主閱讀，通過捕捉其中的關(guān)鍵詞句，對文本的主旨大意有一個基本的認知，這樣能夠有效鍛煉學生的總結(jié)概括能力。然后，教師再帶領(lǐng)學生對文章進行精讀和細讀，進一步加強學生對文章核心內(nèi)容的理解與掌握，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在教授學生英語單詞的過程中，教師可以將單詞的發(fā)音做成卡片，組織學生進行單詞發(fā)音的比拼大賽，以游戲化的教學形式，吸引小學生的注意力，幫助學生對所學的發(fā)音知識進行練習和運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在加強學生學習效果的同時，實現(xiàn)小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（三）通過小組合作學習加強學生的自主意識

開展小組合作學習是突出學生教學主體地位的重要教學形式之一，能夠在提升學生學習質(zhì)量與效率的同時，加強學生的自主學習意識，為學生自主學習能力的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，在小學英語教學中，教師需要結(jié)合課堂教學的主要任務(wù)與內(nèi)容，對學生進行合理的分組，讓學生在教師的引導下，積極開展互動學習，使每一位學生都能夠切實參與到實際的教學活動中，從而有效加強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的語言思維能力。同時，組織學生開展小組合作學習，還能夠加強學生的團隊意識及合作能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近教師與學生之間距離，從而有效激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在合作學習的過程中，充分發(fā)揮自身的主體意識，進而全面促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升，為小學生在英語教學中的綜合發(fā)展，奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的教學主體作用和主觀能動性，在提升學生學習質(zhì)量與效率的同時，促進學生的綜合全面發(fā)展。為此，教師需要緊跟時代的發(fā)展步伐，以多樣化的教學形式，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，引導學生養(yǎng)成獨立自主的學習意識和習慣，從而有效加強學生的學習效果，促進學生的綜合發(fā)展。

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