小學語文高年級閱讀教學策略探究

張美霞

【摘要】：當前，教學事業在不斷發展，語文教學越來越受到各界的關注，尤其是在語文教學的關鍵階段，為了培養小學生養成良好的語文學習習慣，加強文化素養，熱愛中華文化，給小學教師的重任增加了一定的分量。探究小學閱讀與寫作教學相結合的策略，教師必須在教學課堂中將讀寫結合起來，以傳達正確的學習觀念;學習閱讀方面的寫作技巧，加強學生寫作手法; 在閱讀中提高寫作水平，將學習與實踐結合; 在寫作中實現閱讀練習以增進學生的理解能力。將以上教學策略有效運用與教學課堂，實現小學語文閱讀與寫作結合教學。

【關鍵詞】：小學語文;閱讀教學;寫作教學;結合模式;教學探究

小學語文教學致力于培養學生的學習語文興趣，為了更好地向學生進行語文教學，老師在教學過程中教授閱讀和寫作從中找到有效的教學策略。教師應在新課程改革的大背景下有效地教給學生，重點放在以學生為學習主體的教學理念和培養學生基本素質的教學目標上。學生在保證完成教學任務的同時，我們必須不斷探索能夠實現讀寫教學結合的教學策略，使學生在教學過程中獲得更好的學習體驗。

一、創設直觀教學情境，激發學生個人情感

教學情境是學生在課堂上開展知識研究活動的基本外部環境，也是影響學生課堂情感激發的重要因素，而閱讀過程又是一個主觀性的情感獲取過程，因此要提高小學語文閱讀教學的質量，就必須優化小學語文閱讀課堂情境創設方法、發揮情境促進學生情感激活的作用。想優化小學語文閱讀教學過程中的情境創設方法，我們必須提高媒介素養，掌握多種創設情境的方法，將閱讀教學過程中的教學情境由二維引入到多維讓學生在對自身各項感官能力的充分調動中，喚醒沉睡的情感，獲得情感上的激蕩。例如，在教學《月光曲》中，作者首先講了關于《月光曲》的故事，以便學生對故事的內容有一個大致的了解。然后，我使用多媒體播放了《月光曲》的鋼琴曲，讓學生將課文與“情感閱讀”結合在一起進行朗讀。當學生閱讀時，清脆而有節奏的《月光曲》在學生的耳朵旁輕柔地響起來，盡管學生不了解他們所蘊含的深刻感情，但他們也可以享受良好的聽覺享受，促使學生的閱讀更能投入感情，隨后，筆者便結合課文來解析文中鞋匠、妹妹和貝多芬的情感變化，以促進對文中情感語境的理解，從而使學生能夠解讀其中所蘊含的美好與感動。

二、在閱讀教學中進行寫作，加強學生寫作技能

在教書和教科書中閱讀的同時，教師還需要滲透寫作教學，以便學生在以后的學習中以相關的方式學習。對于課文，教師不僅應指導學生識別生字生詞，而且還應確保學生能夠流暢地朗誦課文，教師還應分析學生的寫作文章結構和寫作方法，使學生在學習文章的過程中也可以掌握習作習作要領。將寫作教學引入閱讀教學中，并結合多種教學方法，使教學課堂充滿魅力，使學生逐漸愛上了學習語文。例如，當教師教課文《慈母情深》、《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，他們主要向學生表達對父愛和母愛的無私奉獻。為了讓學生體會父母對學生的愛有更深的了解，教師可以對學生教授完這幾篇課文后，并嘗試讓學生寫出父母對孩子的愛到底是什么樣子的，這反映了父母對我們無微不至的關心與愛護。將寫作教學與閱讀教學結合起來可以使學生運用所學知識，通過類比生活中的類似事物，模仿文本的主題/內容或框架，鼓勵學生將心中所想呈現到紙上。 在這一過程中，學生的寫作能力得到了鍛煉，他們的寫作水平得到了提升，通過閱讀實現了寫作，從言語間體會生活，通過這種教學方法，教師可以在語文教學課堂中實現了閱讀和寫作的有效結合。

三、創設交流閱讀環境，培養學生批判思維

批判性思維是學生在小學閱讀和學習語文時必須提高的素質，這是學生自主學習能力的重要組成部分， 由于小學生往往是在教師的指導下進行學習，容易產生對教師的依賴，這可能導致學生失去思考的自主性，而批判性思維可以幫助學生從自己的角度考慮、反思問題，使學生可以發展自己的語文素養。教師可以為學生創造一個交流的環境，以便學生可以與同學在討論中形成對問題的正確認知和看法，并在討論過程中運用自己的批判性思維，促進從而提升了思考能力。例如，在教學《只有一個地球》中，作者要求學生分組討論文章中表達的觀點和充分理解文章內容，并要求學生通過查閱地球知識來了解當前地球環境所面臨的問題，然后讓學生關于“如何維護地球生態環境” 展開討論，使學生在與同學的討論中更好地了解地球生態環境面臨的嚴峻形勢產生更多的了解，將促進學生形成環保意識。而在這節課堂教學中，將課堂完全交給了學生，讓他們在課堂上感受到自己的主體地位，從而使學生能夠認識到自身學習的主要性，進而促進學習熱情的提升，促進學生閱讀能力素養的完善。

結束語;小學階段的語文教學是學習語文期間學生的關鍵階段，教師必須認識到在小學語文教學的重要性。在教學生閱讀和寫作相結合時，應根據教材的內容進行擴展，以使學生可以在有限的課堂上學習更多的語文知識。結合教學不僅是一種教學方法，而且是提高課堂教學效率和質量的有效對策。在學生頑皮好動的階段，教師必須順應學生在教學中的個性發展，并在語文教學的課堂上教育學生全面發展。

參考文獻

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