關于如何培養大班幼兒早期閱讀興趣的探究

孫裕嵐

摘要：幼兒園大班是與小學階段教育進行銜接的關鍵，幼兒大班模塊化的教學有利于其以后的學習與發展。因此，幼兒教育至關重要，提升大班幼兒對于閱讀的興趣也十分關鍵，閱讀可以提升其語言組織與表達能力以及觀察能力，并且可以更加有效地促進幼兒思維水平的提升，使得其綜合素質得以發展。本文主要研究了大班幼兒早期閱讀的現狀以及對其進行興趣培養的重要性，提出了幾點培養大班幼兒早期閱讀興趣的策略，以求優化大班幼兒閱讀教學模塊，使得教學結構更加完善并且集科學、趣味與一體，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，進行全面發展。

關鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;閱讀能力;閱讀興趣;培養

分類號：G617

引言：幼兒是一個人發展的關鍵階段，幼兒自身的思維能力以及觀察能力還不成熟。而培養幼兒早期閱讀能力，不僅可以豐富幼兒的想象力，還可以提升幼兒的思維能力以及觀察能力，促進幼兒綜合素質水平的提升，使得幼兒得到全面的發展。

1.大班幼兒早期閱讀現狀

1.1缺少科學合理的閱讀環境

在我國，大多家庭都沒有設置專門的書房或者書柜，多數家庭的環境與氛圍并不適合幼兒進行早期閱讀，不利于幼兒良好閱讀習慣的養成，并且無法為幼兒建立良好的閱讀氛圍。在幼兒園之中也存在類似問題，閱讀區域的設立并不科學合理，圖書的種類也無法滿足幼兒個體化的需求，這種現象導致幼兒早期閱讀興趣的培養與提升受到局限。

1.2缺少科學合理的閱讀指導

幼兒進行早期閱讀之時教師及家長沒有及時進行正確的指導。幼兒的心理活動并不穩定，并且由于其自身的年齡特點，他們喜歡不同的書進行選擇性的讀，在家長進行指導之時，不理解孩子想法就會盲目斥責孩子，沒有進行耐心的指導。并且會進行一定的要挾，如果孩子不讀完，就不讓孩子玩耍或者不買禮物，這在很大程度上打擊了孩子自主學習的能力，影響孩子的閱讀效果。

1.3重視程度不足

很多家長總是工作繁忙，或者以此為由無法長時間陪伴孩子，也無法陪伴孩子進行閱讀。尤其是隔代教育，他們對孩子更加放縱。還有一部分家長在給孩子講故事的時候十分敷衍，語調平平，無法生動形象的表達出故事情節，這就導致孩子對故事提不起興趣，影響孩子的早期閱讀。在家長長此以往的消極觀念引導之下，孩子的閱讀興趣會逐漸降低，在閱讀之時的快樂也就沒有了。

2.大班幼兒進行早期閱讀的重要性

第一，幼兒時期是人生的一個關鍵的成長期，因此早期教育具備一個完善的體系可以幫助幼兒養成科學良好的思維方式，為以后的學習與發展奠定良好的基礎。隨著人們生活水平的提升以及教育體系的完善健全，人們對幼兒教育的重視越來越高，通過對其教學模塊的完善以及教學質量的提升，可以為幼兒奠定進入小學的基本知識。早期閱讀是早期幼兒教育之中的關鍵，幼兒閱讀能力的提升可以激發其思維能力，提升思維水平，提升其自主學習的能力，有利于幼兒綜合素質水平的提升。

第二，隨著社會市場經濟的發展，國民的整體素質得以提升，掀起了全民閱讀的浪潮，而且閱讀群眾的年齡也逐漸低齡化，幼兒早期閱讀的問題受到大家的重視。早期教育中大班是其學習的基礎時期，對幼兒未來的學習與發展具有重要的作用，培養幼兒早期閱讀可以使得幼兒養成科學良好的習慣，可以增強其知識素養，一生受益。在早期幼兒閱讀能力的培養之中，大班階段是其中的黃金時期，可以通過對學生閱讀能力的培養，增強其綜合素質，使得早期教育與小學教育更好的銜接，使得幼兒更快更好的適應小學階段的學習環境。

在早期幼兒教育之中，大班時期是增強幼兒語言表達能力的關鍵時期。大班幼兒在年齡上來說，已經具備了一定的語言表達與組織的能力，可以將自己的所見所聞用語言進行細致的表達，可以對描述所看到事物的表象，具有一定的思維以及聯想能力，他們對于學習的積極性很高，并且記憶力也比較強，對于圖書上的知識具有很高的興趣，可以專心的進行閱讀，注意力比較集中。總之，大班階段是幼兒為未來學習發展奠定良好基礎的關鍵時期。

3.大班幼兒早期閱讀興趣培養的具體策略

3.1尊重幼兒的主體性與個性

進行早期閱讀主要是為了提高幼兒的閱讀能力，增強幼兒的知識素養，為了滿足這一目的，教師與家長需要充分了解大班幼兒這一年齡段的心理特征，以此保障教學活動可以滿足幼兒的需求，以幼兒為主體開展教學活動，確保可以有效提升幼兒閱讀能力。在這之中，教師與家長需要密切關注每一個幼兒，尊重其個體差異，設計滿足其心理特點以及興趣的教學模塊，以此實現其早期閱讀能力與興趣的提升。

3.2設置方便幼兒進行閱讀的區域

這是提升幼兒閱讀能力的一個最基本的要求，一個輕松愉快且舒適的閱讀環境對幼兒閱讀來說是一個硬性要求，十分重要，良好的閱讀環境可以使得幼兒專心的進行閱讀，不會被打擾。讀物的放置需要進行一定的把握，要按照班級幼兒的平均身高進行設計，這樣可以方便幼兒自主選擇讀物，自由閱讀。也可以師生一起進行閱讀，啟發學生并且做出正確的引導，滿足幼兒閱讀的需求，提升其閱讀能力與閱讀興趣。

3.3通過美術繪畫提升其閱讀興趣

在教師設計閱讀活動之時，可以在其中加入美術繪畫的內容，以此來增強幼兒對閱讀的熱情。在課堂之中，教師可以將課堂所講述的內容通過繪畫的方式進行表述，幼兒一般都比較喜歡卡通形象，教室可以針對此進行設計，幫助學生理解所學內容，提升其閱讀能力，因為美術繪畫給幼兒的感受是最直接的，幼兒可以通過圖畫了解其中的含義。家長在其中的作用也十分關鍵，需要引導幼兒通過美術繪畫的方式進行閱讀，培養其閱讀興趣，提升閱讀能力。

3.4貼近生活，推動幼兒閱讀

教師需要運用多種方式進行幼兒閱讀能力與興趣的培養，為幼兒營造良好的閱讀環境與氛圍。在大班這一階段，大多幼兒識字有限，需要更加直觀的方式進行培養，在課堂之中，教師可以設計生活化的情境，教學內容更加貼近生活，使得學生產生共鳴，激發其學習與閱讀的興趣。

4.結語

不論是教師還是家長，二者都是早期教學的重要人員，有效良好的教學效果得益于雙方共同的努力，為了有效增強其閱讀素質與興趣，二者必須緊密聯系且進行配合，通過對幼兒的閱讀能力的培養增強其知識素養，養成良好的閱讀習慣與思維方式，為其未來的發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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