淺談中學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)

【摘要】在高中英語教學(xué)中，教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。由于高中時期的學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量的詞匯，所以教師需要在原有的基礎(chǔ)上以聽說教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的英語思辨能力。對此，高中英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過一系列教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且在視聽說教學(xué)中不斷地增強學(xué)生的思辨能力。在本文的研究中，筆者首先探討了在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，然后明確指出培養(yǎng)中學(xué)生英語思辨能力的具體策略，希望為培養(yǎng)具備扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用實踐能力的綜合性英語人才做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中英語;視聽說;思辨能力;培養(yǎng)

【作者簡介】周貴英，福建省古田縣第一中學(xué)。

根據(jù)我國教育部在2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略（2010-2020年）》的相關(guān)要求，其明確指出：“務(wù)必要在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及學(xué)科素養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育事業(yè)的一個根本目標(biāo)及發(fā)展方向。”

思辨能力又稱為批判能力，是指一個人為了明確某事物的真實價值，通過科學(xué)、有效的評價制度對其展開有目的地探索和思考，由此能夠做出正確判斷的一種能力。與學(xué)科知識的掌握與吸收相比，思辨能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。張英（2014）認(rèn)為：“培養(yǎng)獨立思考及獨立判斷的能力，是教育工作中的核心內(nèi)容，而不應(yīng)該將掌握專業(yè)知識置于首位”。

當(dāng)前，在高中英語視聽說教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師在設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面存在著一些不足，具體表現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式的不合理、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力等。整體來看，這不利于學(xué)生的思維能力拓展和思辨能力的培養(yǎng)。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達能力等方面存在一定的短板，大部分學(xué)生僅僅是能夠進行淺層次的交流和互動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力帶來一定的阻礙。由此來看，現(xiàn)今高中英語視聽說教學(xué)中學(xué)生思辨能力存在一定的不足。

一、高中英語視聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

首先，根據(jù)高中英語聽說教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)、工作中能夠運用英語進行正常表達和溝通，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)科文化素養(yǎng)，由此能夠適應(yīng)時代發(fā)展的基本需求。國內(nèi)外很多的教育工作者一般是通過英語的閱讀、寫作、聽力、翻譯等層面鍛煉學(xué)生的思辨能力。在我國高中英語教學(xué)中，如何將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與視聽說教學(xué)全面融合，則是加強英語教學(xué)改革的一個核心內(nèi)容。

其次，從高中英語視聽說課程的設(shè)置來看，一般集中在高一或高二開設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，為時代的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。由此來看，隨著全球國際化的不斷發(fā)展，這種教育發(fā)展趨勢與當(dāng)前的時代背景相吻合，這也是拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)視聽說能力、提高學(xué)生思辨能力的基本要求。

最后，隨著高中英語聽說教學(xué)制度的不斷改革和創(chuàng)新，一些教師依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)模式，這造成教師不能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和思考，并且由于一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏一定的思辨能力。對此，若要改變這一現(xiàn)狀，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以多元化的教學(xué)方法去啟迪及鼓勵學(xué)生，對培養(yǎng)思辨能力帶來推動力。由此來看，高中英語視聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是增強課堂教學(xué)質(zhì)量的一個必要條件。

二、高中英語視聽說教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

通過以上內(nèi)容的探討，我們應(yīng)該了解到現(xiàn)階段高中英語視聽說教學(xué)中學(xué)生思辨能力的重要性。那么，在實際教學(xué)中，視聽說教學(xué)一定要設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的課程內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)模式、完善的評價制度等，力爭將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力當(dāng)作新課改的一項重要內(nèi)容，進一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，這對于提高學(xué)生的思辨能力具有極大的幫助。

1. 以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強理論知識與實踐應(yīng)用的全面融合。在高中英語視聽說教學(xué)中，必須要以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合單元主題，開展一系列教學(xué)活動。并且，還需要運用多媒體平臺，加強課堂內(nèi)容的不斷拓展，擴大學(xué)生的眼界和知識面，促使英語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。并通過風(fēng)俗、人情、生活、歷史等層面不斷地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建班級微信群，在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上以小組為單位鼓勵學(xué)生進行主題討論，增強學(xué)生的語言交流技能，提高學(xué)生的思辨能力等。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識，而且也能使學(xué)生掌握各個領(lǐng)域的知識，為實現(xiàn)學(xué)生思辨能力的全方位發(fā)展做鋪墊。例如，在人教版高二英語必修6 Unit2《Poems》教學(xué)中，《A Few Simple Forms of English Poems》主要是講述的一首英文詩歌，教師可以通過多媒體平臺為學(xué)生播放音頻，使學(xué)生增強語感，然后再結(jié)合詩歌的創(chuàng)作動機、敘述特征等對其主題思想進行解析，由此能夠幫助學(xué)生了解詩歌的文學(xué)常識，隨后鼓勵學(xué)生對其進行表達，通過朗讀的方式感受英文詩歌的魅力，并逐步掌握新知識，從而具備分析問題、解決問題的能力，這對于提高學(xué)生的思辨能力而言，具有很大的幫助。

2. 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自信心。對于高中英語視聽說教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一般能夠借助于多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供英語口語交流、詞匯學(xué)習(xí)等機會。例如，在一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式收集一些與教材相關(guān)的內(nèi)容和素材。學(xué)生也能夠通過登錄自主學(xué)習(xí)平臺，從中學(xué)習(xí)一些與讀寫聽訓(xùn)練有關(guān)的知識點，并接收教師發(fā)布的作業(yè)信息等。多元化的自主學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，例如英語辯論賽、劇情演繹等。這都能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，鼓勵學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。例如，在人教版高中英語選修6 Unit3《A healthy life》教學(xué)中，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，不妨引導(dǎo)學(xué)生收集一些與健康生活相關(guān)的知識和素材，便于學(xué)生在課堂上進行討論，并安排一個與其相關(guān)的演繹活動，安排學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識到“a healthy life includes physical and mental heath”。通過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在視聽說學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提升，由此能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，并逐步增強自信心。

3. 加強評估模式改革，創(chuàng)設(shè)有效地形成性評估。在中學(xué)英語聽說教學(xué)中，課堂評估是教學(xué)工作的一個核心內(nèi)容，也是檢驗課堂效果的一個重要方法。針對形成性評估模式而言，其有利于促進課堂小組學(xué)習(xí)活動的順利推進。這對于提高課堂活躍度、確保教師及時了解學(xué)生的反饋信息等具有極大的幫助。利用課堂活動的評估，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況優(yōu)化課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進行積極、科學(xué)的思考，并從中明確自己的優(yōu)缺點，進而完善自己的學(xué)習(xí)計劃，這對于提高學(xué)生的思辨能力具有很大的幫助。

三、結(jié)語

在高中視聽說教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一個實質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)。這不但要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而且還需要教師不斷地創(chuàng)新和改革，由此能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，最重要的是教師需要不斷地增強自身的專業(yè)素質(zhì)。并通過教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、評估模式等方面展開探究，為了能夠在視聽說教學(xué)中進一步提高學(xué)生的思辨能力并奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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