淺談初中英語高效教學實踐

【摘要】初中階段是學生認真學習英語知識的重要時期，在初中英語學習過程中有很多問題需要學生注意，當學生能夠找到真正適合自己的英語學習方法的時候，就能夠形成真正適合自己的英語學習模式，只要在今后的初中英語學習中認真按照合理的英語學習方法踏踏實實地進行學習，那么就會非常有效地提高初中英語學習成績。在初中英語教學過程中，教師要根據實際情況幫助學生總結英語學習經驗，有效提高學生的英語學習效率。

【關鍵詞】初中英語;高效教學;教學實踐

【作者簡介】汪維紅，甘肅省定西市漳縣武陽中學。

隨著新課改的不斷推進，越來越重視學生的綜合素質教育。在傳統的初中英語教學過程中，經常發現一些學生從小英語基礎就偏弱，在初中英語學習過程中學習比較吃力，他們對于英語這門學科的認識不足，雖然在日常學習中花費了很多的時間和精力，但是英語學習效率卻無法保證，很多學生對此非常苦惱。針對這些情況，教師應主動找學生進行溝通，了解學生的英語學習情，為學生普及正確的英語學習方法，從而全面地提高學生英語能力。

一、 引導學生晨讀，促進英語思維

在初中階段的英語學習過程中，堅持英語晨讀對于學生來說是非常重要的，教師要引導學生珍惜早晨的時間，提高英語晨讀的學習效率，不斷地堅持晨讀，可以幫助學生陶冶情操，培養學生的學習自信心，讓學生積累更多的知識，從而形成良好的英語思維。

在英語晨讀中，筆者會為學生推薦一些比較經典勵志的英語句子。比如，Nothing great was ever achieved without enthusiasm. If a thing worth doing it worth worth doing well. A bold attempt half success. Self-distrust is cause most our failures. important thing in life to have a great aim， and determination to attain it. tongue boneless but it breaks bones. Every profession produces its own best. Wisdom in mind better than money in hand. Saying and doing are two different things. 通過引導學生在晨讀中堅持朗讀和背誦，可以有效提高學生的英語詞匯量，將學生帶入英語學習的情境中，學生的英語語感不斷增強，久而久之，學生的英語思維將會不斷提高，對于學生今后的英語學習和發展會非常有幫助。

二、 提醒學生預習，培養自主學習

在初中階段的英語教學過程中，經常發現一些學生在課堂學習過程中對知識的掌握不扎實，很多單詞和語法在學完以后記憶還是比較模糊。針對這些情況，筆者建議學生在日常的英語學習中養成英語課前預習的好習慣，從而提高學生的學習前瞻性，讓學生在英語課堂上能夠認真地聽講，提高學生的英語聽課效率。

例如，在學習“my favorite school subject”這一課知識的時候，教師可以提前為學生布置教學任務，比如，引導學生在課下通過自己的方式來學習本課的核心單詞，包括，subject，art，hope，sometime，show，start，hurry，late，be good at ，be late for等等，教師可以引導學生在課下通過查詞典等方式來認讀本課的單詞，然后還可以試著為一些重點單詞進行造句，比如用單詞hurry進行造句，Hurry up and get ready we ‘re waiting ！學生通過句子學習可以體會到英語學習的語境，這樣更有利于學生對于單詞的掌握。教師還可以引導學生預習一下本課將要學習的語法知識，讓學生熟悉語法知識的基本結構和理論，以便于學生在課堂聽課中印象更加深刻。

三、 課堂有效提問，發揮學生主動

在日常的英語教學過程中，教師要注重學生課堂提問的方式，要采用合理且新穎獨特的提問方式，通過有效進行課堂提問真正發揮出學生的英語學習主動性，從而促使學生在課堂中高效的學習英語知識。因此，筆者建議教師在日常的英語課堂教學過程中可以進行適當的提問，鼓勵學生在課堂上要認真思考積極回答。

例如，在學習“enjoy your hobby ”這一課知識的時候，教師可以通過提問的方式來導入本課的學習，比如，Can you introduce your own hobby ？然后教師開發學生關于hobby的詞匯量，讓學生主動回答教師的問題：I like to listern to music. I like to watch movies.I like to surf on the internet.通過簡單的問題導入，學生會認真思考，然后積極地回答教師的問題，從而有效地提高了學生在課堂上的學習積極性，之后教師在新知識的講解過程中，學生的聽課狀態會更加良好。

四、 加強文化教學，培養文化意識

在英語教學過程中，教師應特別注意加強學生的英語文化學習，為學生普及更多和英語相關的文化知識，提高學生的文化內涵，增強學生的跨文化意識。要想真正掌握好一門外語，首先需要了解該語言的文化，所以，在初中階段的英語教學過程中，教師要引導學生重視英語文化積累。

例如，在學習和節日相關的內容時，教師可以為學生講解西方經典節日中的父親節，并為學生講解父親節具體在日歷中是哪一天，然后為學生講解父親節的由來。父親節的起源來自美國，在這一天，子女早上要為父親做一次豐盛的早餐，還要贈送父親節日禮物。而世界各國關于父親節也有文化差異，我國在此之前的父親節是每年的八月八日，根據諧音也能猜到。通過幫助學生簡單了解中西方文化中知識的差異，可以有效增強學生的跨文化意識。

五、 開展豐富活動，激發學習興趣

在初中階段的英語教學過程中，教師不能忽視對于學生英語學習興趣的培養，只有學生對英語這門學科產生了足夠的學習興趣，學生的英語學習效率才會不斷提高。教師在日常教學中可以帶領學生舉辦一些比較有趣的英語活動，從而真正激發學生的英語學習興趣。

例如，教師可以抽取時間組織學生玩一玩王牌節目的經典游戲“你說我猜”，可以將班級內的學生進行兩兩分組，并總結出一些適合初中階段學生學習的英語詞條，然后由一個學生通過用英語來描述詞條中的內容，然后讓另一位學生猜出這個單詞并拼寫出來。通過組織學生舉辦類似的英語活動，既可以幫助學生鞏固英語知識內容，還可以幫助學生找到英語學習的樂趣。

綜上所述，在初中階段的英語教學過程中，教師可以引導學生堅持晨讀，通過晨讀來積累更多知識，提高學生的英語思維。還可以引導學生養成英語課前預習的好習慣，通過課前預習來提高學生的英語聽課效率，培養學生自主學習能力。在日常的英語教學中，教師要及時地進行提問，通過提問來發揮學生的英語學習主動性;在英語教學中，還要加強學生對于英語文化的積累，提高學生的跨文化意識;還可以偶爾組織學生開展豐富的英語活動，激發學生的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]袁志恒.初中英語高效課堂教學模式的構建[J].英語教師，2018， 18（23）：131-133.

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