初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)策略分析

呂曉霞

摘要：初中美術(shù)教育作為一門(mén)能夠樹(shù)立中學(xué)生正確審美觀的重要課程，能夠較好地提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而師生合作作為當(dāng)前新課改背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，若是能與初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，便可以較好地提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，一改往日初中美術(shù)教學(xué)中廣泛存在的填鴨式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和美術(shù)水平。為此，希望廣大教師能重視其在初中美術(shù)教學(xué)中融入師生合作的理念，從而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);師生合作

分類(lèi)號(hào)：? G712

前言

如今，隨著新課改的逐漸落實(shí)，廣大的教育工作者已經(jīng)開(kāi)始重視起了學(xué)生的素質(zhì)教育和興趣培養(yǎng)，所以作為能夠樹(shù)立學(xué)生正確審美觀的美術(shù)如今已經(jīng)成為了教育機(jī)構(gòu)和教育工作者們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科。但在以往的美術(shù)教學(xué)中，大部分的教師通常只是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行宣講，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到保證，還會(huì)令學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭煩心理，從而令學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)水平下降等現(xiàn)象。而為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的參與度，以師生合作的方法來(lái)建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]，運(yùn)用這種方法能在增進(jìn)師生感情的同時(shí)較好地提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

1.在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的障礙

1.1缺少對(duì)于美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生在升學(xué)到中學(xué)后，課程的數(shù)量與小學(xué)相比要多出了不少，而由于我國(guó)家長(zhǎng)和教師群體中普遍存在著認(rèn)為孩子只需要學(xué)習(xí)中英數(shù)理化等主要課程就好的傳統(tǒng)思想，所以往往忽視了學(xué)生在音體美方面的發(fā)展，甚至有些學(xué)校還會(huì)為了保證學(xué)生的考試成績(jī)而犧牲掉學(xué)生的美術(shù)課時(shí)間，導(dǎo)致美術(shù)教育無(wú)法真正地在中學(xué)生群體中得到普及，從而阻礙學(xué)生正確審美觀的塑造，使學(xué)生的感知能力、思維能力和創(chuàng)造能力不能得到較好地發(fā)展[2]，最后讓學(xué)生變成一個(gè)只會(huì)“死讀書(shū)”的書(shū)呆子。

1.2教學(xué)方式不夠多樣化

在以往的美術(shù)教學(xué)課程中，很多教師都是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，使得一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法在學(xué)生的大腦內(nèi)形成一個(gè)具體的印象，學(xué)生只能盡量地對(duì)其進(jìn)行理解，最后只能對(duì)作業(yè)敷衍了事。同時(shí)，由于教學(xué)手段的缺乏，教師在課堂上通常都是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的參與度不高，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)課程的興趣。

2.在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的措施

2.1通過(guò)合理分組來(lái)保證學(xué)生們的合作與競(jìng)爭(zhēng)

初中美術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性大于理論性的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后給予每個(gè)小組的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在一段時(shí)間后對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。這種方法能夠讓學(xué)生們以小組的形式參與到課程中，可以較好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。而在教師將學(xué)習(xí)小組給劃分出來(lái)后，每個(gè)小組之間就會(huì)自然而然地產(chǎn)生出競(jìng)爭(zhēng)心理，從而能夠有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率，并進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的積極性。

以七年級(jí)下冊(cè)的“校園藝術(shù)節(jié)”為例，教師在劃分好學(xué)生的學(xué)習(xí)小組后，可以根據(jù)學(xué)生們想要進(jìn)行的美術(shù)項(xiàng)目（如制作雕塑、折紙或是繪畫(huà)等）為學(xué)生提供相關(guān)的建議和工具，然后在學(xué)生們制作作品的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在打算制作繪畫(huà)作品的小組中，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)顏料和彩筆的分發(fā)、作品的繪制步驟有哪些、分別由誰(shuí)來(lái)繪制，這些詳細(xì)的分工能讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都能真正地參與到作品的制作當(dāng)中。因此，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，能夠有效地加強(qiáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)、支持和協(xié)助能力，從而可以較好地營(yíng)造出小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到較好的提升。

2.2增加教師課堂上進(jìn)行美術(shù)教育的教學(xué)手段

相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，師生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以師生一同欣賞或是創(chuàng)作美術(shù)作品的手段來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和動(dòng)手能力可以得到有效的提高，從而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)鑒賞水平、創(chuàng)造激情和創(chuàng)造能力的目的。

以八年級(jí)下冊(cè)的“裝點(diǎn)居室”為例，教師可以事先讓學(xué)生欣賞一些藝術(shù)家利用廢品所制作的藝術(shù)品，然后為學(xué)生講述美術(shù)思想在變廢為寶這個(gè)過(guò)程中的重要性，接著與學(xué)生一起在課堂上利用舊報(bào)紙、舊衣物和水瓶等物品來(lái)實(shí)施“變廢為寶”。例如，教師可以在教會(huì)學(xué)生折紙的方法后，和學(xué)生一起將舊報(bào)紙折成千紙鶴、小船或是動(dòng)物等造型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，或是讓學(xué)生使用顏料、彩筆等美術(shù)器材對(duì)舊衣物和舊海報(bào)進(jìn)行二次創(chuàng)作。而這些教學(xué)手段可以在有效提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力的同時(shí)，較好地增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力和想象力，使學(xué)生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力得到有效的加強(qiáng)。

2.3保證教師和學(xué)生展開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)的持續(xù)性

全新的教學(xué)模式雖然能夠在教學(xué)的前期激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于師生合作教學(xué)模式的新鮮感會(huì)逐漸下降，其對(duì)于美術(shù)的興趣也極有可能隨之減少。為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須設(shè)法保證自己在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的趣味性和學(xué)生在課堂上的積極性，這樣才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中美術(shù)課程的教學(xué)。

以八年級(jí)上冊(cè)的“自己辦展覽”為例，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注重于保持學(xué)生與學(xué)生，或是教師與學(xué)生之間的合作跟競(jìng)爭(zhēng)，將不同小組與教師合作制作出來(lái)的繪畫(huà)作品或是手工制品做出比較和評(píng)選，然后教師再根據(jù)評(píng)選的結(jié)果給予制作出最優(yōu)秀作品的小組學(xué)生小玩偶或是小貼紙等禮物來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還可以定期舉辦一些具有展覽性的活動(dòng)，把學(xué)生在課堂上制作的繪畫(huà)作品或是手工制品作為展品在QQ群或是家長(zhǎng)微信群中向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生們表達(dá)自己的看法和想法，以此來(lái)達(dá)到保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性的目的，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教師能通過(guò)充分利用師生合作的教育模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的參與度和學(xué)習(xí)積極性，以建立合作小組、師生合作鑒賞或制作美術(shù)作品等手段來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確審美觀，然后達(dá)到提高學(xué)生思維能力、美術(shù)鑒賞能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力的目的。總之，將初中的美術(shù)教學(xué)從簡(jiǎn)單的美術(shù)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳萍.初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：362-363+370.

[2]魏偉.初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].新課程（中），2018（12）.