小學英語學科整體備課的教學設計思路探討

李姍姍

摘要：在新小學課程標準下的新中小學課程英語教學中，教師的一項主要教學任務就是必須培養和不斷保持廣大學生較濃的的對英語語言學習者的興趣，要在課堂教學方案設計和課堂備課教學過程中密切關注英語學習者的興趣、在英語課堂教學中努力營造濃厚的小學英語課堂教學氣氛，引發廣大學生的英語求知欲，使更多學生親身體驗感受到英語學習的無限樂趣，變"要我學"為"我要學"。

關鍵詞：興趣;小學英語;備課。

引言：由于傳統的現代英語教學，教師一般往往是把學生聽、說、讀、寫作為全部教學任務，往往常常忽略培養學生的英語學習工作興趣和師生學習態度，致使教師學習工作效率低下，學生較早地就產生了討厭學不上英語課的情緒。新教育課程標準明確強調高級教師學校要充分關注培養學生的自主學習活動興趣和師生學習態度，為高一級教育學校建設打下良好基礎。英語小學教師在課堂教學課程設計和課堂備課教學過程中，要充分依據新教育課程教學理念，針對青年小學生的不同年齡群體特點，以充分關注青年小學生早期學習普通英語的共同興趣特點為教學中心，把英語課堂生活變成了小學生的快樂學習園地、吸取所學知識的思想殿堂、提高學生交際運用能力的重要場所。

一、備教材，關注興趣氛圍的營造

備教材，首先我們要準確了解每個教材的總體編寫指導思想和教材編寫過程體系，弄清楚每個教材內容每課時的內容及其之間的相互關系。在此點的基礎上，根據廣大學生的不同年齡成長特點等客觀因素，尋找符合教材內容和融入學生自身現實生活的良好結合點，盡量多地引入一些學生親身經歷的現實生活史和學習活動實例，把原本教材內容變"活"，使原本教材內容逐漸演變成為活生生的一種學習活動場景，營造了突出輕松的學生興趣學習氛圍，讓廣大學生深刻感覺感受到現在學習現代英語教育是一種更加生活化的體驗。

小學生時期所學的基礎英語學習材料一般比較簡短，形式單一。這樣就要求我們在課堂備課時盡可能把這些學習材料全部放入我們能耳聞目睹的實際情景中放進去，使我們學生能夠覺得一節新的英語課上我們學到的不僅僅只有少量英語單詞或者是小段式的對話，還有一些我們能在許多實際場合用得上的基本語言學習材料。備英語教材時，要先綜合考慮英語模擬中的現實生活或英語學習的實際情況，多多地創設一些英語學習中的情景，打破傳統教材中的限制，豐富英語學習中的內容;其次，把英語會話過程中的一些新詞匯或難學易理解的經典句子與英語學生真正感興趣的一件事情有機結合活動起來，用靈活多變的教學方式主動引導英語學生用多種語言素材綜合開展各種口語語言交際綜合操練，使他們在愉悅的學習氛圍中充分接受使用英語的思想熏陶和文化教育，培養師生學習使用英語的積極興趣。

二、備方法，關注學習興趣的培養

備課的方法設計就是在教師進行課堂教學方法設計時，教師需要準備在整個課堂上抉擇選用什么樣的教法、培養指導學生哪些練習學法或哪種學習法的習慣。在語言教學方法的課前準備中，應該盡量避免單純依靠傳授學生語言基礎知識的教學方式，要充分依據《義務教育英語課程標準》的教學總體目標，結合語言教學內容，創造性地組織設計一些貼近青年學生實際的語言教學活動。要以培養學生的學習生活實踐經驗和學習興趣愛好為學習出發點，通過小組討論、師生互動交流、生生生活交流、小組交際合作等多種方式，吸引和主動組織全體學生積極參與，在各種體育活動和各類游戲中，學習和學會使用學生語言基礎知識，養成良好的的學習語言習慣，掌握正確的語言發音、語調、與陌生人說話交際、理解語言記憶等多種學習語言方法，完成語言學習目標任務，提高學生語言知識運用綜合能力。

例如，在老師教"學習用品"一類英文單詞時，教師甚至可以隨手拿出一支黑色鋼筆對他說：this is a pen。又是他指著一支鉛筆對我說：that is a pencil。然后我再讓每個學生通過學習"pen"和"pencil"這兩個基礎單詞，學生就很直觀地直接學會了它們。如在小學教室講animals時，可先讓我錄下諸如牛、狗、貓等多種動物的叫叫聲音，在學校課堂上聽或放學后錄音，學生們不僅可以自己模仿這些不同種類動物的聲音叫聲，而當我在錄音機里播放出這些不同動物叫聲相應的發音單詞以及讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟隨朗讀"cow"，"dog"，"cat"。還有在老師教學英語課堂生活用語"Stand up"和"Si down，please"時，老師邊學習說現代英語邊動手做別的動作不再教這兩個簡單句子，無須用現代漢語進行解釋，同學們在動手玩"起立"和"請坐下"時的動作中就完全理解了這個句意。選用哪些好的教學方法手段和使用教具也是你準備教學方法必須仔細考慮的重要內容。

四、備練習，關注學習興趣的鞏固和發展

現代的大學英語課堂語言教學主要倡導就是采用師生互動、開放式的課堂教學模式，鼓勵廣大學生積極創造性地學習運用多種語言。精心設計好的課堂練習和課程有利于針對性的進行課后練習，對于促進學生英語學習后期英語交際興趣的逐步鞏固和能力發展等都是至關重要的。

課堂教學訓練和教師提問的課程設計都需要根據課堂教學中的目標而來確定，可以說沒有所謂的側重，但盡量可以綜合起來進行。要從易到難，由淺入深，由課內到課外，按電子控制性、半導體控制性和高度開放性的不同知識層次要求來組織進行。要不斷探索變換學生教學活動形式和學生練習活動方式，保證學校全班學生都積極參加，使各類型的學生都都能有新的收獲。例如：采用全班學生提問法，教師可以面向一個全班學生，連珠炮地向全班學生迅速作一系列的問題提問，讓面向全班學生迅速作出回答，培養全班學生的學習興趣和自我反應活動能力;再有例如：在數學課堂上可以引入小組競爭機制，比賽誰學生讀得準、誰學生寫得好，誰學生對話正確、回答流利，哪個班的組、哪個班的同學先把課背完再出來或者誰搶答得快等。小學生們在這些課外活動中，學習熱情非常高漲，學習使用英語的良好興趣因此得以充分培養，學習英語效率就這樣可以大大提高。

結束語：總之，英語小學教師只要用自己對英語教育的執著和廣大學生的一顆愛心，從密切關注廣大學生短期學習應用英語時的興趣重點出發，以為了每一個廣大學生身心發展健康為根本教學目標，精心組織進行英語教學方案設計，認真地準備好每一節英語課，必能有效減輕廣大學生短期學習英語負擔，大力提高激發師生學習英語興趣，實現引導學生從"要我學"向"我要學"、"我想學"的根本目標轉變，為引導學生進一步深入學習應用英語和提高素質并為全面提高學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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