小學美術教學中趣味教學的應用實踐

趙宇晨

摘 ?要：趣味教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學活動當中，不斷助力學生綜合能力的提升。因此，在小學美術教學中，教師要善于利用趣味教學進行美術知識的講解，以此可以讓學生在課堂當中盡情地展現(xiàn)自己的想象力，從而能夠不斷提高學生的思維能力，并獲得美術教學的極大成功。

關鍵詞：小學美術;趣味教學;導入;教學;實踐

趣味教學是新課程改革中一道亮麗的風景線，一直以來都深受廣大師生的喜愛，它非常符合學生的特征，能夠凸顯出學生的主體性，不斷提高學生的學習熱情，從而能夠大面積提升各個學科的教學質量。因此，在小學美術教學中，教師要將各種充滿趣味性的策略應用到美術教學課堂當中，以此彰顯美術教學的魅力，讓學生更樂于接受美術教學，從而實現(xiàn)讓學生進行輕松有效地學習的目標，不斷提高學生的美術能力。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學美術教學中趣味教學的應用進行一番闡述和說明。

一、增加導入趣味性，吸引學生目光

在小學美術教學中，結合教材當中的具體內容，為學生設計充滿趣味性的導入，可以牢牢吸引學生的目光，讓學生很好地融合到美術教學課堂當中，從而能夠保障新課教學順利進行下去。因此，在小學美術教學中，教師要積極為學生設計趣味性的導入，以此可以很好地拉開新課教學的序幕，不斷提高學生的探索情趣。

例如，以《恐龍世界》為例，在進行新課的引入之時，我先為學生播放了恐龍的音效，并向學生提出了以下問題：“同學們，你們知道這是什么動物的聲音嗎？”在學生回答出恐龍之后，我為學生補充了與恐龍有關的背景知識，并讓學生想象了一下當時的情景，以此不斷提高學生的想象力。然后，我結合上述活動，為學生出示了本節(jié)課的課題——恐龍世界，并為學生展示了本節(jié)課的課件，開始了新課的教學。這樣，教師通過為學生設計充滿趣味性的導入，使學生將自己的身心都投入到了新知識的學習當中，不斷加深了學生對教材新知識的認知。

二、增加教學趣味性，激活學習思維

在小學美術教學中，增加美術教學課堂的趣味性，可以有效地對學生進行引導，并能夠激活學生的學習思維，不斷提高學生的創(chuàng)造力，從而促進學生美術素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在小學美術教學中，教師要積極增加美術教學課堂的趣味性，以此可以改變美術教學在學生心中的印象，從而能夠讓學生產生積極的學習態(tài)度，不斷提高學生的美術成績。

例如，以《認識抽象畫》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用多媒體為學生出示了《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等藝術作品，并引導學生對藝術作品中的人物形象進行了分析，說了說人物的特征。然后，我結合上述探索過程，向學生提出了以下問題：“畫人像為什么會有這么大的變化呢？這與什么有關系呢？”并讓學生進行了討論與猜想。之后，我利用課件，為學生出示了有關內容，并對學生進行了知識的總結，從而不斷降低了學生掌握教材知識的難度。最后，我讓學生探究了以下問題：“人物特征主要是通過人物的哪些方面表達出來的呢？”并利用多媒體，為學生鏈接了與此有關的內容，讓學生進行了自主學習，從而為學生創(chuàng)設了一個良好的自學環(huán)境，不斷提高了學生的自學能力。這樣，教師通過增加課堂教學的趣味性，牢牢抓住了學生的眼球，提高了學生的注意力，使學生進行了高效化的美術學習，不斷助力了學生美術學習效率的提升。

三、增加實踐趣味性，提高參與熱情

在小學美術教學中，為學生設計充滿趣味性的實踐活動，可以提高學生的參與熱情，從而能夠進一步加深學生對自己掌握的理論知識的消化，不斷增強學生的美術學習技能。因此，在小學美術教學中，教師要積極為學生設計充滿趣味性的實踐活動，以此可以提高學生的動手能力和實踐能力，不斷促進學生的良好發(fā)展。

例如，以《看誰涂得更好看》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先為學生出示了油畫棒和水彩筆，并引導學生對油畫棒和水彩筆進行了觀察，以此使學生認識了不同繪畫工具的特點。然后，我為學生出示了一組以線條與色塊構成的抽象風格的繪畫作品，并讓學生說了說自己的感受，以此使學生輕松掌握了教材當中的要點知識。之后，我為學生組織了常見的繪畫比賽：我讓學生在小組內進行了合作探究，共同創(chuàng)作了一幅作品，并讓小組學生利用合適的顏色，為本組的作品進行涂色。在學生畫完之后，我讓小組的學生代表在課堂當中展示了本組的作品。最后，我對小組學生創(chuàng)作的作品進行了點評，并對創(chuàng)作得質量最高的小組學生提出了表揚，以此不斷提高了學生的創(chuàng)作積極性。這樣，教師通過為學生設計充滿趣味性的實踐活動，點燃了學生的勝負欲，提高了學生的競爭意識，促進了學生的全面健康發(fā)展。

總而言之，在小學美術教學中，教師要積極將趣味教學應用到美術教學課堂當中，并要通過增加導入趣味性，吸引學生目光;增加教學趣味性，激活學習思維;增加實踐趣味性，提高參與熱情等途徑，讓學生和興趣握手，從而不斷促進高效小學美術教學的施教。

參考文獻：

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