中職與應(yīng)用型本科科學(xué)銜接背景下中職勞動(dòng)教育的研究與探討

張煜 鄧玉婷

[摘 要] 國家對(duì)于職業(yè)教育采用多元化管理，增加職業(yè)教育升學(xué)的途徑。中職直升本科的教學(xué)改革如火如荼的開展著，由中級(jí)到高級(jí)的兩個(gè)層次差距跨度大，學(xué)生是否能適應(yīng)，如何消除差距平穩(wěn)對(duì)接。筆者從勞動(dòng)教育去思考，對(duì)中職學(xué)校勞動(dòng)教育帶來的作用、存在的問題及措施開展研究與探討。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)教育;職業(yè)教育;中職直升本科

[基金項(xiàng)目] 2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（中職）“中職與應(yīng)用型本科科學(xué)銜接的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2015A056）主持人：鄧玉婷

[作者簡介] 張 煜（1983—），男，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃c法律;鄧玉婷（1986—），女，江西萍鄉(xiāng)人，學(xué)士，梧州職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0351-02? ? [收稿日期] 2019-08-02

2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），其中提到“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。國家非常重視勞動(dòng)教育，從始至終貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)的教育，不斷探索改革義務(wù)教育、中職教育課程體系。在這里，我們探討在職教育過程中導(dǎo)入勞動(dòng)教育，使之成為催化劑，提升中等職業(yè)教育成效，拓展職業(yè)教育動(dòng)手動(dòng)腦雙驅(qū)動(dòng)。用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉境奇教授的話“用手去思考”促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、中職教育強(qiáng)化勞動(dòng)教育的作用

1.鍛煉中職學(xué)生動(dòng)手能力，提升道德素養(yǎng)。現(xiàn)在的中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里幾乎從不動(dòng)手勞動(dòng)，整天捧著手機(jī)玩游戲，個(gè)人世界比較灰暗、封閉、自我，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界沒有過多的存在感，人生觀、價(jià)值觀存在缺陷。在職業(yè)教育過程中，最難的就是讓學(xué)生樂于動(dòng)手操作，豐富多彩的勞動(dòng)教育可以帶給學(xué)生灰色的虛擬世界增加彩色、綠色生動(dòng)的課題知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的重新理解，發(fā)現(xiàn)不起眼的閃亮光芒，珍惜身邊的美好事物。讓學(xué)生在手機(jī)游戲之外尋找到樂趣，從而慢慢提升動(dòng)手能力，為對(duì)接更高層次的專業(yè)技術(shù)技能消除障礙。

2.鍛煉學(xué)生持之以恒的韌勁，敢于攻堅(jiān)克難。當(dāng)代的中職學(xué)生缺乏韌勁，易折。稍有受搓就會(huì)出現(xiàn)生命代價(jià)，傷人傷己。曾有新聞報(bào)道學(xué)生因?yàn)榧胰说囊痪湄?zé)罵直接跳車縱身跳橋溺亡。學(xué)生們經(jīng)歷的挫折打壓太少，經(jīng)不起風(fēng)雨。這其中不乏家長溺愛造成的，舍不得他動(dòng)手，舍不得他吃苦。所以有綜藝節(jié)目《變形記》富家問題孩子與貧窮樸實(shí)孩子互換身份，讓被溺愛的孩子到農(nóng)村窮苦之地去體驗(yàn)生活，知道這個(gè)世界上幸福的得來不易，且行且珍惜。“政府、學(xué)校、家庭要聯(lián)合行動(dòng)，共同促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展。單方面通過政府、學(xué)校、家庭來推行勞動(dòng)教育是不可取的，需要三方面形成合力，互相配合，共同努力”[1]。在職業(yè)教育中，加進(jìn)定量的勞動(dòng)課，讓他體驗(yàn)生活的不易，理解父母的不易，珍惜受教育的機(jī)會(huì)。在開展勞動(dòng)教育過程中，逐漸加大負(fù)荷，讓他逐漸感受物理壓力，釋放心里壓力，也在負(fù)荷的勞動(dòng)過程中，鍛煉心性，不斷挑戰(zhàn)自我極限，敢于面對(duì)困難。使其在中職階段過渡到應(yīng)用型本科階段過程中遇到問題能自我調(diào)節(jié)，適用不同階層的職業(yè)教育，從而獲得更好的職業(yè)技術(shù)技能。

3.鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)能力，奠定匠人基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育存在的另一個(gè)重要的意義是除了體育以外同樣可以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的作用，達(dá)到提升身體機(jī)能，煥發(fā)活力的目的。適度的勞動(dòng)，增加學(xué)生鍛煉的趣味性，多樣性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。比如農(nóng)務(wù)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物同時(shí)，曬曬日，出出汗。可以是家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，多形式統(tǒng)籌安排。鄭富芝副部長介紹說，“總的原則講，形式上不要一刀切，宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工，只要能達(dá)到勞動(dòng)教育的目的就可以”。我們可以安排學(xué)生到企業(yè)工廠去勞動(dòng)，即便是給企業(yè)提供衛(wèi)生服務(wù)，也可以達(dá)到讓學(xué)生鍛煉同時(shí)，更直觀了解企業(yè)運(yùn)營現(xiàn)狀。鍛煉身體和觀看實(shí)踐兩不誤，對(duì)于勞動(dòng)這一個(gè)活動(dòng)也不會(huì)太抵觸。消除學(xué)生眼高手低的工作態(tài)度，形成謙虛的心態(tài)，使之能虛心學(xué)習(xí)，成就匠人的基石。在獲得心靈凈化的同時(shí)獲得一個(gè)健康的體魄，這是成才的根基。中職教育把這些基礎(chǔ)底子打好，可以為應(yīng)用型本科教育提供根正苗紅的職業(yè)技能好能手。

二、中職教育開展勞動(dòng)教育的問題

1.學(xué)校勞動(dòng)教育流于形式。國家開展德智體美勞全面發(fā)展的方針政策已經(jīng)實(shí)施40余年，但是現(xiàn)在的成效卻是勞動(dòng)教育的缺失、不足甚至直接消失。受到社會(huì)意識(shí)的影響，職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向偏重于“智”的學(xué)習(xí)，偏向高等教育，偏向理論型教育為正統(tǒng)。課程設(shè)置安排多用于理論、技能知識(shí)學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育、體育教育課程被專業(yè)課程霸占，致使勞動(dòng)教育流于形式，沒有起到良好的作用。

2.勞動(dòng)教育實(shí)施場所、種類不足。當(dāng)前教育場所，各類學(xué)校大多建設(shè)在城市內(nèi)，郊區(qū)、村鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生少，大部分學(xué)生都到城里讀書。城內(nèi)地方有限，能用來做勞動(dòng)教育的場地比較少，勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足，學(xué)校安排的勞動(dòng)教育多是打掃教室衛(wèi)生、校園衛(wèi)生。勞動(dòng)教育形式過于單一。這也是學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)教育的問題所在。

3.社會(huì)傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)勞動(dòng)存在偏見。傳統(tǒng)教育崇尚文，貶低工農(nóng)，社會(huì)輿論對(duì)勞動(dòng)服務(wù)行業(yè)存在固有偏見。在我國從事服務(wù)行業(yè)，比如家政、水電工、各類修理工總是被低看。曾有一篇故事講大人通過戲弄清潔工來教育小孩，警告小孩不讀書就像這個(gè)清潔工。以此可窺一斑社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見根深蒂固，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育的崛起任重道遠(yuǎn)。

三、勞動(dòng)教育可行性措施

“2019年7月9日下午，國家教育部副部長鄭富芝在國務(wù)院新聞辦對(duì)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）中勞動(dòng)教育改革做了相關(guān)介紹。他強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在教育中的重要作用，并將創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在他列舉的多個(gè)措施中強(qiáng)調(diào)這不單限于義務(wù)教育，對(duì)于大、中、小三個(gè)層次的教育都要將勞動(dòng)教育列入教育頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

除了教育相關(guān)制度要求，國家引導(dǎo)、規(guī)劃勞動(dòng)教育列入頂層系指標(biāo)統(tǒng)設(shè)計(jì)，把勞動(dòng)實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生升學(xué)考核指標(biāo);給予參與學(xué)校勞動(dòng)教育相關(guān)部門、企業(yè)優(yōu)惠政策;學(xué)校綠化維護(hù)制定學(xué)生班級(jí)負(fù)責(zé)制;除了社會(huì)、學(xué)校，家庭因素影響也很重要，在家庭中要求開展家庭勞務(wù)，形成閉合的勞動(dòng)環(huán)境。大力宣傳和弘揚(yáng)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，開展勞動(dòng)模范、技能大師進(jìn)校園宣講活動(dòng)，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的理念在廣大學(xué)生心中扎根[2]。開展多種多樣的志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等勞動(dòng)教育。

為了促進(jìn)勞動(dòng)教育快速普及，我們要采取一系列舉措，讓勞動(dòng)教育在教育起點(diǎn)到用人終端兩方面采取措施，加快意識(shí)轉(zhuǎn)變。在日本，養(yǎng)老專業(yè)是一個(gè)很高尚、很貴的專業(yè);在菲律賓，保姆也是一個(gè)鑲金的行業(yè)。我們國家對(duì)于勞動(dòng)教育、勞動(dòng)光榮的教育迫在眉睫，是改善人民生活、解決人口老齡化、支撐實(shí)施全面二孩政策的重要舉措，有利于較大力度增加就業(yè)、擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)促內(nèi)需，推動(dòng)產(chǎn)能轉(zhuǎn)化。從制度上，經(jīng)濟(jì)上都讓勞動(dòng)教育實(shí)施得到保障。

解決中職與本科科學(xué)銜接的問題，勞動(dòng)教育在其中可以起到催化劑、潤滑劑的友好作用，在中職階段，開設(shè)定量的、多樣的勞動(dòng)教育，以達(dá)到中職畢業(yè)生從身心兩方面都得到做好接受更高層次技術(shù)技能的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張棟，李姝睿.新時(shí)代下開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].才智，2019（4）：118-119.

[2]李元敏.把勞動(dòng)教育融入職教各環(huán)節(jié)[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2019-09-29.