大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

曾百功 權(quán)龍哲

[摘 要] 國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，特別強調(diào)了要加強農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)。因此，文章提出了基于“滯后招生”與“滾動淘汰”模式的科技創(chuàng)新人才遴選辦法，多元開放的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，科技創(chuàng)新人才的多元教學(xué)模式，以及理論與實踐相融合的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)機械化及其自動化;科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);實踐活動

[基金項目] 2018年西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（2018JY023）

[作者簡介] 曾百功（1985—），男，吉林人，博士，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為農(nóng)業(yè)機械仿生技術(shù);權(quán)龍哲（1980—），男（朝鮮族），博士，黑龍江寧安人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院教授（通信作者），研究方向為智能農(nóng)業(yè)裝備。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0077-02? ? [收稿日期] 2019-09-20

大學(xué)生科技創(chuàng)新人才是最富活力、最具創(chuàng)造力的群體，是各學(xué)科、各領(lǐng)域創(chuàng)新、創(chuàng)造的排頭兵和主力軍。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中明確指出要強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力[1]，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》中強調(diào)要加強農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)機械化人才[2]。可見，國家已經(jīng)將農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列為高等學(xué)校教育改革的核心內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是一門將工程技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、農(nóng)機與農(nóng)藝相結(jié)合的、應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)，注重培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)機械、工程機械、機械制造裝備等相關(guān)企業(yè)和科研院所從事產(chǎn)品設(shè)計、制造、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)運營管理等工作。因此，提升農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的團隊協(xié)作精神和寬廣的國際視野的科技創(chuàng)新人才，對提升我國綜合國力，推進建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著極為重要的意義。

結(jié)合國內(nèi)外研究成果，本文對如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才進行了深刻的思考與分析，提出了農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計了該培養(yǎng)模式的具體實施方案[3-6]。

一、課堂教學(xué)改革內(nèi)容

（一）基于“滯后招生”與“滾動淘汰”模式的科技創(chuàng)新人才遴選辦法

依托學(xué)校的“大類招生政策”和“工科基礎(chǔ)教學(xué)平臺”，暫將創(chuàng)新人才專業(yè)的招生名額按照普通工科專業(yè)（機械專業(yè)、車輛專業(yè)、農(nóng)機專業(yè)）招入，經(jīng)過一年工科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，遴選出成績優(yōu)異、熱愛專業(yè)、科研實踐能力強的同學(xué)，組建成科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，這種擇優(yōu)錄取、尊重意愿、因材施教的人才遴選辦法，保證了人才質(zhì)量。與此同時，創(chuàng)新人才專業(yè)的生源遴選，還采取“動態(tài)選拔”的模式，每學(xué)期綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等，末位“淘汰”若干同學(xué)，然后再由普通專業(yè)遴選成績優(yōu)異的學(xué)生補入，該方案能夠有效形成競爭氛圍，為遴選出優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新人才提供生源保障。

（二）多元開放的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

結(jié)合學(xué)校的具體辦學(xué)特點，為進一步優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，開展的具體實施方案為：一是采取小班制集中授課模式，聘請學(xué)術(shù)造詣深厚、具有國際視野的知名專家學(xué)者組成導(dǎo)師團，為每位學(xué)生進行個性化指導(dǎo)與培養(yǎng);二是在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)機械工程類專業(yè)所需基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，將現(xiàn)代信息與智能技術(shù)融入課堂教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生智能化農(nóng)業(yè)裝備的研發(fā)能力;三是在優(yōu)化課堂教學(xué)夯實理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)研究、實施自主創(chuàng)新的能力;四是增加學(xué)生在科研項目、學(xué)術(shù)會議、科技競賽中的參與度，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

（三）多元教學(xué)模式在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)用

多元教學(xué)模式能夠提升學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氛圍，推行的多元教學(xué)模式體現(xiàn)在：一是充分利用先進多元的授課理念與模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、微課授課新模式合理地引入課堂，為課堂教學(xué)增添活力;二是將現(xiàn)代的工業(yè)、信息技術(shù)即時融入課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)形成對接，增添課程內(nèi)容的先進性與時代感;三是采用新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺，建立各門課程的學(xué)習(xí)交流群，師生之間、學(xué)生之間可以針對課程內(nèi)容在課下充分交流，課上課下形成互動;四是研究多元立體的教學(xué)形式（報告式、講座式、啟發(fā)式、研討式、參與式等）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合辦法。

二、實踐活動改革內(nèi)容

（一）與教學(xué)進度相匹配的模塊化科技創(chuàng)新實踐項目

課堂教學(xué)是科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，而科技創(chuàng)新活動又能促進課堂教學(xué)的良好實施，若課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合，將導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。研究制定與課程進度同步的小型模塊化科技創(chuàng)新項目，將所學(xué)的課堂知識即刻應(yīng)用于科技創(chuàng)新實踐中，不但可以提高學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著實踐中發(fā)現(xiàn)的問題聽課，將學(xué)生的注意力重新拉回課堂教學(xué)中。對于表現(xiàn)較為突出的拔尖學(xué)生，可以適當(dāng)增加科技創(chuàng)新項目難度，深化對理論與實踐知識的學(xué)習(xí)和理解。

（二）社會化教學(xué)資源對課堂教學(xué)拓展

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是典型的實踐應(yīng)用型工科專業(yè)，其中涉及了許多技能型課程（虛擬樣機、模擬仿真、機械制造等），傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于理論，缺少對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，而工科人才主要依靠實踐能力完成科技創(chuàng)新，可以通過引入企業(yè)培訓(xùn)、技能認證等社會教學(xué)資源，彌補高校實踐教學(xué)匱乏的不足，因此研究社會化教學(xué)資源進入課堂的機制，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能大有益處。

參考文獻

[1]國務(wù)院.關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見[EB/OL].國發(fā)〔2018〕32號.（2018-09-26）.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/26/content_5325522.htm.

[2]國務(wù)院.關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見[EB/OL].國發(fā)〔2018〕42號.（2018-12-29）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-12/29/content_5353308.htm？trs=1

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