以兒童喜愛的方式做國學

董姝

國學是中華文明的根源和靈魂，國學經典濃縮了中國古代圣賢先哲對宇宙、自然、社會、人生的深入思考，建構了中華民族特有的文化傳統，是傳承中華文明，弘揚民族精神和培養愛國情懷的重要載體，小學階段是一個人的價值觀的啟蒙時期，可塑性最強，在此階段開展國學教育，開發國學課程，發揮傳統文化的育人功能，用孩子們容易接受的方式教會他們做人做事，但是在義務教育階段小學課程中，國學教育內容十分有限，不能滿足學生的成長需求，因此，因地制宜的開發學校校本課程就具有了特別重要的意義和價值。

第一，確立校本課程的價值取向

經過幾年的研究和摸索，在不斷地反思中，構建了校本課程的設計模式，即適合學生的國學，以學生自己的方式親近國學，從情感態度和價值觀、知識和技能、過程與方法三個維度設計開發國學校本課程目標，課程內容采取取其精要，整合再現的方式組織教材。

第二，建構了校本課程的呈現方式

以中華傳統文化典籍為基本內容，編排遵循學生的認知規律，以吟詠頌讀、情境化教學、生活化教學等為基本的呈現方式。

第三，在且思且行中研究、探索與發展

（1）完善管理常規、讓國學教學“有章可循”。

國學課程的創建本身就是一個在實踐中逐漸完善的過程。為了實現教學目標，結合自己的優勢制定個人發展計劃，教師個人的發展與學校的辦學思想相吻合，形成了共同發展愿景、共同價值追求。從中選擇具有示范性的低、中、高三個不同年段的班級進行“國學經典”的嘗試教學，成功的教學范例全面鋪開經典教學提供范例，使國學教學“有章可循”。

（2）建構“國學教育”課程體系，經典教學“循序漸進”。

國學教育以經典誦讀活動為主，一二年級誦讀蒙學篇，三四年級誦讀詩詞，五六年級采取推薦加自選的方式，學校每年開展讀書匯報活動，將國學經典形成系列校本教材讀本。精選《三字經》、《論語》等經典篇目，取其精華，棄其糟粕，形成校本教材系列讀本，每個級部誦讀內容不同，由簡及繁，由易到難。通過誦讀經典，感受傳統文化，對孩子進行心靈的熏染和陶冶，讓孩子從傳統文化精華中受到啟發和自省。同時借助語文課堂的主陣地，在教學中有針對性地進行詩詞補白、改寫、仿寫、寫讀后感、獨立創作等多種練習形式讓孩子每天都沐浴經典，感受傳統，浸潤書香，滋養心靈。

建構“國學教育”課程體系。制定校本課程開發方案和各年級國學教育的具體目標，構建國學課的授課模式，不同年段根據學生的年齡特點有自己獨特的國學課授課模式。

隨著年級的升高，我們建議教師帶領學生從時間的角度把握經典詩詞的脈搏，讓學生在不同的時節吟誦不同的詩詞。在經典中春游芳草地，夏觀綠荷池，秋賞菊花，冬吟白雪。順著四季走來，一路瑯瑯童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》;從從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學生背過了燦爛的春、絢爛的夏、金色的秋、凄清的冬。從《清明》到《九月九日憶山東兄弟》，從《中秋月》到《元日》，學生感受詩人離別的憂愁，這種形式為學生大量背誦奠定了基礎。

（3）保障國學教育時間

通過每周一次的國學課程，每學期一次的全員性經典誦讀匯報，每周一至五中午自習時間進行誦讀，整個校園書香盎然，國蘊飄香。

（4）重視學科整合，將經典誦讀融入課堂。

在課堂教學中，我們組織學生開展研究性學習，探究挖掘教材中涉及到經典的知識點，結合上下文內容，分析經典內涵，從而達到理解的目的。

“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”。將詩詞引入美術課堂，以詩詞為畫題，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想。教師可以讓孩子們以詩詞為內容，描繪出詩詞中的意境。也可以借助配畫插圖引導學生展開想象，通過對圖畫的觀察，使孩子們形成直觀的感性認識。

讓學生給詩詞配曲，又是經典誦讀與音樂的整合。谷建芬老師專門為孩子們學古詩譜的作品二十余首，有《春曉》、《出塞》、《長歌行》……還有我們耳熟能詳的岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李清照的《月滿西樓》等，這些我們都讓學生一一學唱，學生興趣盎然。

經典走進課堂，讓單純的知識傳授型的課堂變成了在知識傳授中凈化心靈、陶冶情操、塑造品格的“雙贏”式課堂。

（5）注重平時的搜集與積累。

學校設計每周一課，每班語文老師任課，安排在周五下午進行，學校有校本教材，每個孩子都準備一本《國學經典集萃》冊，把誦讀的內容抄在冊子上，同時把個人收集到的喜歡的古詩詞抄錄在上面。每學期，評選優秀者，并在家長會上進行展覽。學校每學期對各班進行整體驗收，對好的班級，組織大型的表演。

第四，實踐中產生困惑，不可回避的問題

1.國學課程內容如何選擇

（1）想讓孩子們在各方面了解中國的古代文化中優秀的東西。

（2）想讓孩子們從教材上感受中華文化中文明的精髓。

（3）古詩詞與四書五經文選要如何選取。

2.國學課采用何種教學方法

誦讀校本教材，那些記憶力強的孩子能當堂完成，但又一部分孩子要在課后背誦，因此負擔就重了，怎樣解決呢？

3.語文教學如何與國學融合

語文課對國學內容的學習要春雨般的慢慢滲透，不是每篇課文都有加入國學內容，都能加入，是自然而然加入而不是強加，有的可以拓展得很寬等等，那么要實現這些目標該去如何實施呢？

4.經典誦讀校本教材如何進行編寫，使之既起到對學校經典教育的一個總結、提升的作用，又能夠讓教師和學生有效地運用，從而提高師生的文化底蘊。

的確，當古老的中國大踏步進入信息時代，孩子們在網絡世界里縱橫馳騁的時候，他們是否還需要誦讀經典？當升學的壓力越來越大，孩子們在沉重的課業負擔下艱難喘息的時候，他們是否還能夠誦讀經典？當然，答案是肯定的。一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，對孩子們來說，都是他們生命健康成長不可或缺的要素。因此，我們老師需要有一種強烈的責任感和使命感，那就是不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈。我們有決心，也有信心在不加重學生負擔的情況下，讓學生的經典誦讀有機地融入新課改實踐，扎實有效地開展下去，為孩子們的一生發展打下厚實的文化基礎。