幼兒園班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用

杜桂菊 杜紅梅

摘要：如果班主任還用傳統的思維模式，去管理班級，繼續讓自己與學生的關系是管理者與被管理者的關系，就會讓學生繼續害怕自己的班主任，也會導致了師生關系比較緊張，學生不愿與老師交流談心，學生自己遇到的困難和煩惱也不愿意與老師傾訴，這樣不利于學生的健康成長。因此，幼兒園班主任在管理班級中不可缺失的就是溝通這個的橋梁，班主任應該去不斷加強語言藝術的培養，找到正確的溝通方法與幼兒溝通，讓幼兒愿意與自己溝通交流，運用語言藝術魅力去激勵幼兒，讓幼兒找到自己的特長，樹立自信心，健康的成長。本文將分析幼兒園班主任管理中運用語言藝術及溝通方法的作用，接著提出一些幼兒園班主任管理班級中語言藝術及溝通方法運用的策略。

關鍵詞：幼兒園;班主任管理;語言藝術;溝通方法

一、幼兒園班主任管理中運用語言藝術及溝通方法的作用

（一）促進幼兒園班主任與幼兒之間的溝通，營造良好的班級氛圍

作為一名幼兒園的班主任，在班級管理中，面對心智還不成熟的幼兒，經常會出現許多的問題。因此，需要班主任要運用好語言的藝術和溝通的方法，使班主任自己能夠更好的與幼兒溝通交流，也能夠更好地解決幼兒的問題。班主任在管理班級中使用語言藝術和合理的溝通方法，對營造和諧的班級氛圍也起到一定的作用。在和諧的班級氛圍中，可以有效的培養幼兒積極樂觀的性格。班主任是班級里的主要負責人，在營造良好的班級氛圍和樹立班風學風方面發揮著重要的作用。

（二）可以拉近教師與學生之間的距離

大部分班主任為了管好一個班級的學生，樹立自己的威信，都會讓自己看起來比較的嚴肅。這就讓許多幼兒都比較害怕自己的班主任，認為班主任是很可怕的，也就不愿意將自己的想法告訴班主任。這樣班主任在班級管理中，與幼兒之間的關系就是管理者和被管理者的關系。總之，這樣在管理班級中其實是利小于弊的。如果班主任要善于運用語言藝術和溝通方法，與幼兒平等交流，就可以拉近與幼兒之間的距離，也塑造了班主任平易近人的新形象。且班主任可以通過語言魅力去感染幼兒，調動幼兒的積極性。

二、幼兒園班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用策略

（一）班主任要慷慨地使用贊美的詞，去發現每個幼兒身上的“閃光點”

現在的幼兒都有很強烈的自主性，他們需要得到別人的認可、理解和尊重。因此，班主任不應該吝嗇自己贊美之辭，要多去觀察發現每一個學生的“閃光點”，也要多和幼兒溝通交流，了解他們的興趣愛好。就比如一個幼兒的語文和數學都比別的幼兒差，但是他在繪畫方面有很大的天賦，如果班主任只注意到了這個幼兒的弱勢，針對幼兒的進行指導教育，這樣的效果不佳，班主任應該對幼兒的繪畫方面給予充分的肯定和表揚，讓幼兒發現自己身上的閃光點變得自信，去發揮他自己的特長，積極的參加各類的繪畫比賽，再讓幼兒彌補自己的短板，幼兒也會積極主動的去彌補。這樣班主任的夸獎就可以提高幼兒的能力。班主任不要按照傳統的教學模式，去樹立自己嚴肅的形象，讓班主任自己與幼兒之間的關系變成了真正所謂的管理和被管理的關系。班主任去樹立自己嚴肅的形象在具體的教育中也影響了幼兒的成長。幼兒園的班主任在管理中真誠的夸獎幼兒，不僅讓幼兒快樂、積極向上，還可以讓班主任自己與幼兒的關系自然而然地變得友好融洽。但是贊美的語言要真誠，如果是虛偽夸大的贊美，沒有針對性，不一定能達到良好的教育效果，要善于去發現，因為一些小事情去夸獎幼兒，讓幼兒注意到自己身上的閃光點，樹立自信心，健康的成長。小事情容易被人們忽視，而班主任要是注意到的話，幼兒會感受到你對他的關心，也會特別的感動。針對幼兒的行為進行夸獎，使幼兒可以認識到自己的行為是正確的，向著更高的目標去發揚光大。

（二）以情動人，以理服人

教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士……有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影子一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛、永不熄滅，為人類指引著道路。”因此，班主任在班級管理中，要注意自己語言的正確性，在學生犯錯時，班主任的批評要謹慎，不能太過分的批評。太過分的批評，不但不能改變幼兒的態度和行為，反而會激發他們的逆反心理，有了抵觸的情緒。故在幼兒犯錯時，班主任應該用些中性詞，客觀指出幼兒的問題，引導學生幼兒改正，班主任也要注意語言的感染力，要讓幼兒感受到情感上的共鳴，體現出自己對幼兒關愛，讓幼兒認識到自己的問題，且不傷害學生的自尊心。

（三）班主任要善于傾聽，利用身體語言來激勵幼兒

班主任與幼兒進行平等的溝通交流時，少一些主觀的判斷，多一些認真的傾聽，善于用一些身體語言來進行激勵。身體的語言可以反映人內心的狀態，比如說班主任的點頭、拍肩、握手的等這些身體語言。班主任與幼兒溝通時，正確姿勢是身體微微向前傾，縮短彼此之間的距離，兩眼平視幼兒，表示自己的誠意，不要出現一些像蹺二郎腿、伸懶腰的身體動作，這樣會讓幼兒感覺不受到重視和尊重。當然，表情也是身體語言里的一部分，表情有喜悅、憤怒、悲哀、恐懼、厭惡五種表情，班主任在與幼兒交通思想交流過程中，要恰當的運用各種表情，增強口頭語言的表現力和感染力。

三、總結

幼兒園的班主任不僅僅要管好整個班級，處理好班級的各項事務，還要負責和幼兒的家長溝通。因此，班主任要加強語言藝術的培養，找到正確的溝通方法，這樣才能更好的構建和諧的師生關系和學校家庭的和諧關系。當然，班主任也要有足夠的耐心和責任感，和家長一起努力做好幼兒的教育工作。

參考文獻：

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[4]姬庚成.班級管理中的語言激勵藝術[J].甘肅教育，2017（10）：41.

作者簡介：杜桂菊（1971.08.26）女，漢族，山東省寧陽縣人，單位：寧陽縣伏山鎮陳行小學，大專，一級教師，研究方向：班主任管理。

杜紅梅（1972.04.11）女，漢族，山東省寧陽縣人，單位：山東省寧陽縣特殊教育中心，本科，一級教師，研究方向：班主任管理。