特殊教育學校美術教學發展策略研究

余文清

摘 要：特殊教育就是幫助那些身心有所缺陷的學生，他們比起普通學生在于基礎教育這一方面有些難度。但這些特殊的學生可能在美術方面比普通學生更加敏銳，因此美術教育在特殊教育里占領重要地位。美術是這些學生的另一扇窗戶，對學習產生的動力。美術是自由的，做你想做的，學生可以在美術的這片天地尋找自己喜歡的東西。目前為止在初中階段的特殊教育還存在諸多缺陷，基于此，本文將淺談特殊教育學校美術教學發展策略。

關鍵詞：特殊教育;初中美術;策略研究

引言

隨著教育事業的不斷進步，特殊教育是我國比較重視的教育。其中的美術教育是提高身心有問題的學生的重中之重。美術教育不是讓這些學生成為畫師和藝術家，而是為了增加學生的內涵修養，讓他們自己發現美的含義，尋找美的意義。這些學生不應該受到歧視，他們也有發現美和創造美的權利。對于學生的特殊性，教師應該針對學生的特點，用特殊的方式來發掘學生優勢和潛能，讓這些學生對他們的存在沒有遺憾。激起學生對學習的興趣，對生活充滿希望。

一、提升學生的自信心

特殊教育的學生是一個特殊的群體，這些學生由于先天或者后天的原因而導致身體上的一些瑕疵，迫使這些學生不能像正常人一樣。在普通的學習生活中也比正常人困難得多。這然就導致了特殊教育的學生喪失自信心、情緒低沉。在特殊教育事業中的教師往往沒有足夠的耐心去引導這些學生，缺乏專業的知識。為此，教師應該做出改變。教師面對的學生有多位聾、盲、肢殘等殘疾學生，學生普遍由于存在心理問題，、社會交往和適應方面，其核心問題是由于自身殘疾和社會的消極影響，形成了自卑、自怨、自棄的消極自我，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身作則，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生。美術是這些特殊學生最好的學習方式，不用多么復雜的道理，沒有標準的答案。學生可以自由的創作，教師再輔助學生完成畫畫，不斷地鼓勵學生，使其激起自信心。學生充滿自信的同時就會對學習產生興趣。[1]

比如：細致入微的關懷，是教師關愛學生的表現。教師必須有很好的洞察能力，及時地觀察到學生的心情、行為的異常情況，然后采取各式各樣的方法展開教學，幫助他們解決各式各樣問題。在學生討厭自己缺陷的時候，尋找其談話交流。一方面通知家長，積極做好學生的思想工作，家長與學校之間相互配合。自卑的心理可能會讓學生產生脾氣暴躁、缺乏安全感等，教師應多花時間，端正學生的思想和行為習慣。通過畫畫的方式讓學生減少壓力，畫畫可以是隨心所欲的，讓學生沉浸在美術的魅力中。

二、通過美術教育為學生的學習生活增添色彩

在美術的學習過程中，由于學生的特殊性，學生的心中多多少少都有一些灰色的地方。教師應將美術中的五彩繽紛帶到學生當中，讓美術掃去學生心中的陰霾，使學生對美術產生興趣。大多數特殊教育學校為保證學生的安全性，都是封閉式管理。這時學生對外界的事物知之甚少，所以在美術教學中，利用多媒體技術將一些圖像呈現給學生。不單單是教學生們繪畫，更是在一幅幅精美的圖像中給學生展現世界的美好事物。美術的教育沒有條條框框的規矩，是深受學生喜愛的一門課程。美術還能增強學生的動手能力，通過一些簡單的手工作品、涂鴉活躍課堂氣氛，通過美術來展現學生的個性，發掘創造性。[2]

比如：在美術課程上，教師利用多媒體將一些大海、高山、森林的圖片和視頻呈現到學生眼前。這些藝術作品要把事物表現的更加具體和清楚。大海配上嘩嘩嘩的文字形容海水拍打在沙灘上的聲音，森林配上樹葉沙沙沙摩擦和小鳥在林間嘰嘰喳喳的文字。讓學生仿佛能感受到圖像里的世界，欣賞美術作品所表達的意境，如果同一主體在不同環境中欣賞同一藝術品，則可能會產生不同的審美感覺。在引導學生欣賞藝術品的過程中，教師不應基于對與錯的概念來判斷審美感受。要知道，對藝術品的理解沒有對錯之分，尊重學生的審美感受是美術鑒賞課的前提。又如：通過手工作品讓學生了解更多的事物，教師可以帶領學生用紙制作一些小動物。通過多媒體的步驟講解和教師的實際演示，把一只只可愛的小動物展現在學生眼前。當然學生也可以自己自由的創作，在教師的幫助下制作飛機、大炮等。學生就可以發現美術的魅力，簡單而又有趣。

結束語

美術教育在特殊教育是使用圖畫、手工藝品等及教學環境，對有身心問題的學生教育的重要課程，是給學生再一次帶來希望的課程。在美術的世界里自由發揮，感受美術帶來的美好。美術教學有著十分明顯的效果，尤其是在壓力不斷增大的現代社會，美術藝術已經成為了社會人群放松身心、愉悅心靈的一種有效方式，而這恰好和特殊教育的教學要求不謀而合。正是如此，特殊教育中的美術教學逐漸受到了特殊教育界的關注和重視，在長期的教學實踐中，人們也發現了美術教學對于撫慰心靈、釋放心理壓力的明顯作用。為使更多特殊的學生感受到美術所帶來的樂趣，還需要教師的努力。

參考文獻

[1]何姍姍.美術課在中山特殊教育學校的教學研究[D].華中師范大學，2017.

[2]孟祥娟.聾生沙畫創新教學方法研究[D].湖南科技大學，2017.