淺談如何利用自制教具上好復習課

趙呈喜

摘要創造性的利用身邊物品，開發自制教具，既能解決或緩解實驗器材短缺的問題，又能拉近物理學與學生生活的距離，同時還能點燃學生復習課的學習熱情。

關鍵詞創造性；身邊物品；自制教具；實驗

中圖分類號：H792,A,C45????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0174-01

初三學生要面對中考，很長一段時間幾乎都是復習課。大部分老師上復習課時很多實驗都只需停留在“講”的層面上，或者重復做以前做過的實驗，筆者的做法是創造性地利用身邊物品自制教具，完成實驗教學。下面筆者結合教學實踐與各位同行交流。

一、開發自制教具的初衷

物理學是以實驗為基礎的科學。復習課是不能脫離物理實驗的，然而上復習課時只是重復做以前做過的實驗，學生感覺不新鮮，并有可能產生厭煩的情緒。所以筆者決定利用身邊常見物品，創造性的研制出以前學生沒接觸過的一些實驗器材，這樣不僅能解決“重復實驗”的問題，還能激發學生的復習興趣，點燃學生復習課的學習熱情。

二、自制教具的介紹

以自制的“浮力天平”驗證氣體浮力的存在為例

1.制作材料與工具。大的可樂瓶、1米木直尺（兩端帶螺絲和平衡螺母）、軟橡皮管、自行車鋼條、中等大小瓶頸細長的塑料瓶和瓶蓋、一小段較粗直銅絲、泡沫、發熱電阻絲、細線若干、螺絲釘，氣門芯嘴、鉛塊（越碎越好）、電烙鐵、水、簽字筆、天平、打火機充氣罐、錐子、別針、棉線、酒精燈、鉗子、量角器，雙面膠、薄鐵片、氣球等。

2.制作步驟

（1）用發熱的電阻絲切割可樂瓶，盡量切割平整。（2）用電烙鐵在可樂瓶底端鉆兩個大小合適的孔，把兩個氣門芯嘴分別放入，并分別與軟橡皮管相連，上緊螺絲和橡皮墊等，保證不漏水。（3）在兩中等大小細長的塑料瓶內分別放入適量碎鉛塊，已用天平事先稱量好，盡量使塑料瓶漂浮時水面在細的瓶頸處為宜。（4）用錐子分別在兩中等大小細長的塑料瓶蓋上鉆兩個孔，然后用螺絲刀把兩個螺絲釘分別通過瓶蓋上入木直尺內，上緊，注意測量好距離。（5）用錐子分別在兩個大塑料瓶蓋上分別鉆三個孔，分別用棉線拴好并通過別針和棉線固定在直尺的左右兩端。（6）在木尺的中間用鋼條（事先用酒精燈燒紅）燙出一個洞并通過螺母固定好，保持豎直，把自行車鋼條頂端用鉗彎折一下留一個溝，然后用棉線拴著一小段較粗直銅絲后，把棉線系在鋼條的溝處，使棉線和銅條也豎直。（7）用發熱的電阻絲切割泡沫，盡量切割平整，大小合適，后面留有凹槽，借助量角器和簽字筆在泡沫上畫分度盤，然后借助雙面膠固定在直尺上，并使鋼條嵌入凹槽內。（8）用大小合適的薄鐵片固定在木尺上作游碼，用簽字筆標好刻度在直尺上。（9）把氣球（大點、薄點較好）緊套在打火機充氣罐口，并用棉線緊緊拴住。

三、上課時使用方法

1.先把兩可樂瓶（連著軟橡皮管）放在講臺上的演示桌面上。

2.用大燒杯向可樂瓶內灌水，引導學生觀察可樂瓶內水面的變化，復習液體壓強知識，由于蘇科版不講連通器，在此教師可向學生適當補充連通器的有關知識，深化復習所學知識。

3.把兩中等大小細長的塑料瓶（瓶內已放適量碎鉛塊），放入可樂瓶內的水中，水又會流動，再次深化有關液體壓強的知識，引導學生觀察：你想到了什么？學生討論交流的基礎上，師生交流有關漂浮的知識，誰受到的浮力大？你是怎么知道的？猜猜瓶內裝的是什么物質？密度大好還是密度小好？為什么？……此處可適當拓展浮心和重心的知識，復習課也有新收獲。

4.用螺絲刀把兩個螺絲釘分別通過瓶蓋上入木直尺內，上緊，此處可交流有關壓強、斜面、輪軸、摩擦力等相關知識，學生有興趣，印象定會很深刻。

5.通過別針和棉線把兩個“托盤”固定在直尺的左右兩端，此處可簡單復習天平的左盤和右盤分別要放什么。

6.在木尺的正中間用螺母固定好自行車鋼條，保持豎直，然后用棉線拴著一小段較粗直銅絲，把棉線系在鋼條的溝處，使棉線和銅條也豎直，此處可復習重力的方向及應用。

7.借助雙面膠把泡沫分度盤固定在直尺上，并使鋼條嵌入凹槽內，此處可復習分子引力。

8.把“游碼”移到零刻度線處，此處強調是游碼左端對準零刻度線，然后通過調節平衡螺母使天平平衡，重點復習判斷天平平衡的方法。

9.把氣球緊套在打火機充氣罐口，并用棉線緊緊拴住，放在天平左盤，此處復習怎樣通過增減砝碼和調節游碼使天平平衡。

10.用手指使勁按打火機充氣罐口的螺母，使氣球不斷沖大，充氣的過程中可復習液化、做功、壓強、質量等知識。

11.復習完以上相關知識后，讓學生們仔細觀察指針的偏轉，本來平衡的天平，現在怎么失去平衡了呢？頓時，學生不由自主的開始交流，教師引導學生得到答案：原來是在重力不變的情況下，體積變大，浮力也變大的緣故，也就驗證了氣體浮力的存在。

該自制教具雖然成本低廉，但具有的內涵不低，知識綜合性很強，吸引力十足，學生饒有興趣，其教學效果比購買的教具要好很多。這種創新做法，值得在初三復習課時推廣，雖說做一個自制教具費工費時，但想起師生的收獲和復習效果，筆者覺得是很值得的。