淺談當前小學家校合作中存在的問題及對策分析

劉治

摘要：隨著當代社會的不斷發展，教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，目前學校越來越呈現出開放辦學的姿態，所以家校合作是促成孩子健康成長非常重要的一環。雖然學校教育和家庭教育目的是為了孩子的茁壯成長，但家校合作還是會出現很多問題，因此，要增強家長與學校的合作意識，提高教師與家長的合作能力，同時也要加強各部門監督指導，促使家校合作能夠有目的、有計劃地開展。

關鍵詞：家校合作;小學;問題;對策

引言：

家校合作指以促進學生發展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合、支持、協調的教育互動活動。學校教育是一個人受教育最重要的組成部分，是新一代接受教育的場所。家校合作是家庭與學校以促進青少年全面發展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。家庭環境對一個人的成長有著至關重要的影響，在幸福家庭中長大的孩子通常會具有更健全的人格，采用家校合作方式能夠優化學生的成長環境中，通過家庭和學校的共同努力來建立一個良好的教育環境。由此可見，家庭與學校作為社會這個大系統中的組成要素，在教育這個過程中是不能將二者割裂開來的。

1.小學家校教學合作中存在的問題

雖然家校合作的重要性早就受到政府、學校和大部分家長的關注，但在實踐過程中仍然存在一些問題。

1.1認識不到位、觀念比較陳舊

很多家長在把孩子送到學校之后就不再關心孩子在學校的情況了，他們覺得學生的教學主要依靠老師就可以了，而自己只要負責孩子的生活就好，在其它方面則抱著無所謂的態度，或對孩子百依百順，放任自流，覺得教育是學校教師的事，有的只關心孩子智育發展而漠視德育發展，有的因文化程度不高不敢主動參與孩子的教育。從老師的角度看，很多教師缺乏對學生成長的全面關注。教師對學生的關注點和與家長聯系的重點往往都是學生的學習，忽略了對學生其他方面健康成長的關心，對于孩子出現嚴重問題等突發事件不能及時主動地與家長溝通，錯過對學生教育和與家長溝通交流的最佳時機。當家長走進校園，坐上課堂時，老師們又往往傾向于自我保護，甚至于產生不同程度的恐懼，仿佛他們的職業權威和高大形象受到了某種威脅和挑戰。也有部分老師認為家長介入學校事務，是在監督、是挑毛病，這些都是對家校合作意義的狹隘認識[1]。

1.2合作意識缺失

這主要表現為一方面家長過度地將教育的責任推給學校，認為孩子進了小學，所有教育的任務都應該是學校的，因此對孩子在學校的狀態沒有給予必要的關注。另一方面，學校也在同樣程度上存在著類似的問題，當孩子出現問題時，會自然地把一些問題歸因于家庭。而教師也顯然對于孩子日常的家庭表現并沒有給予足夠的重視。在這種情況下，家校合作在很大程度上處于一種虛無的狀態[2]。家長方面配合不力，監管不嚴，也有無力教育的現象存在。由于生活的壓力和工作的原因，很多家長不會把過多的精力放在與學校交流聯系方面，孩子的學習家長關心的也只是成績。對于學生的學習，家長通常安排很多培訓機構，導致學生與家長溝通的減少也不利于家庭與學校的合作。另一方面一些家長由于自身文化水平不高，很多家長已無力教育。部分家長家教意識淡薄，在生活中并不關心學生的學習，僅僅是照顧孩子的吃穿，甚至個別家長脾氣暴躁，行為粗魯在學生的心理留下陰影，給孩子造成不良的負面影響。

2.小學家校合作的對策分析

2.1強化家校合作的意識，明確家校共建的重要意義

著名教育家蘇霍姆斯基說過，只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。長期以來，人們將教育人和培養人的任務賦予了學校，學校在很大程度上獨自承擔了這一職責，這就使得家長一直存在著一種錯覺，就是自己是被隔離在學校之外的。學校制定統一、全面、真實的與家長意愿相結合的家校合作計劃，有組織、有計劃、有激勵機制、有檢查評估落實，確保家校合作有效進行，不盲目地流于形式，更不能讓自己的好惡影響了孩子。在家校合作中，與家長直接接觸的是教師，他們的工作態度直接影響著家長參與合作的效果，教師要掌握開展家校合作活動的技能，加強教師培訓，提高教師合作能力，學校責無旁貸。總而言之，父母良好的教育意識，對孩子的成長非常有利[1]。

2.2建立常設機構。制定相關制度

學校、班級都要建立家校合作專門的組織機構和系統地組織章程。例如，建立家長委員會、家長聯誼會。確立相關的責任人，為家校合作建立組織。學校制定統一、全面、真實的與家長意愿相結合的家校合作計劃，有組織、有計劃、有激勵機制、有檢查評估落實，確保家校合作有效進行，不盲目地流于形式[2]。①建立學生家校合作檔案袋。學生是學校的細胞，每個學生都有自己的個性特征和行為習慣，正是百百千千個不同的學生才組成了多彩多姿的學校。因此，學校的教育活動要考慮到每一個學生。那么，就需要有條理地把每個學生的家校聯系組織起來。這樣能使教師和家長能夠不間斷地了解學生在校在家情況，更好得針對每一個不同的學生因材施教。②制作家校合作活動安排表。學校可以像安排課程表一樣的制作家校合作活動安排表，在每個學期開始的時候，給學生發課程表、值日表的時候，也發一張形式多樣的家校活動安排表，讓學生帶回家給家長，通過學校這種正式的行動不僅可以增加家校活動的量，也可以從另一方面讓家長加大對這一塊的重視程度，從而達到改變家長參與意識的效果[3]。

學校和家庭是孩子成長過程中兩個最重要的環境，只有學校和家庭發揮各自的長處，形成合力，才能為孩子的成長提供最佳的教育環境。

結語：

學校必須要轉變思想觀念，調整自身在家校合作中的角色定位，學校應該認識到其在家校合作中并非起領導作用而是主導作用，學校教育和家庭教育只有協調一致，才能實現教育效果的最優化。有效的家校合作是促進學生全面發展的重要途徑，針對當前小學家校合作現狀進行分析，并就其中存在的問題，提出提高小學家校合作實效性的應對策略[4]。

參考文獻：

[1]應湘等：教師專業發展與學生成長[M]，廣東：暨南大學出版社，2007。

[2]李培明：家校合作心理健康教育探索[M]，浙江：浙江大學出版社，1999。

[3]喬曉麗等：網絡，家校合作的新橋梁[J]，中國教師，2007，（01）。

[4]岳瑛：我國家校合作的現狀及影響因素[J]，天津市教科院學報，2002，（03）。