幼兒家庭教育實(shí)驗(yàn)研究案例

王聰

一、案例發(fā)生的背景

按照萬物的生長(zhǎng)規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也是一件十分自然的事情，自主權(quán)應(yīng)掌握在孩子手中，但在中國的許多家庭，可能也包括我的，家長(zhǎng)過多地收權(quán)、攬權(quán)：首先是不敢放手，緣自家長(zhǎng)對(duì)自己的教育和孩子的不自信，同時(shí)也是不肯放手，總希望通過自己的“幫助”、“監(jiān)管”，讓孩子越來越懂事，結(jié)果導(dǎo)致不能放手，始終把孩子攥在手掌心。孩子不僅缺失了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且自我保護(hù)本能也逐漸退化，這即抑制了孩子的個(gè)性發(fā)育，又影響孩子的心理成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)首先要“放心”，接著就是“放手”，只有及時(shí)放手讓孩子做自己的事去，讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨，在大風(fēng)大浪中鍛煉成長(zhǎng)，他們的羽翼才能日益豐滿，筋骨才能變得強(qiáng)壯，思想才能變得豐實(shí)。當(dāng)然放手也需要藝術(shù)，不是放之任之不管，而是“該出手時(shí)才出手”“該放手時(shí)就放手”。

臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》里的句子。讀到這里，相信每一位家有兒女的父母，都會(huì)不約而同地感嘆：太形象了，孩子可不就是這一只小蝸牛！都會(huì)不由自主地想到了家里的那一只可愛、可氣又可恨的小蝸牛！面對(duì)這一只小蝸牛，相信，每一對(duì)父母都曾經(jīng)不止一次的吶喊“為什么”，不止一次的焦頭爛額，不止一次的大發(fā)雷霆，不止一次的無可奈何，甚至于不止一次的動(dòng)用棍棒教育吧！讓我們欣賞一下這篇散文詩，當(dāng)我們面對(duì)孩子焦頭爛額，大發(fā)雷霆的時(shí)候內(nèi)心默念，如果孩子是蝸牛，我愿意把孩子當(dāng)成一只快樂的蝸牛。

上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉剑?/p>

我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬太慢。

雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……

我催它，我唬它，我責(zé)備它。

蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬……

今天我要講述的這個(gè)案例就是發(fā)生在這樣一個(gè)關(guān)于“蝸牛”的背景下的。

二、案例描述

事件一：

扮演“父母”和“師者”的雙面人

班上的童童就曾是一只這樣的小蝸牛，在活動(dòng)中一只縮在自己的殼里不肯出來的小蝸牛。曾經(jīng)，當(dāng)活動(dòng)室來了客人時(shí)，他會(huì)嚎啕大哭往外趕人，搞得客人們狼狽離去;曾經(jīng)，他死活不和別的小朋友玩，他媽媽說“一聽說出門做客就眼淚汪汪，連聲不去”;曾經(jīng)，他在幼兒園小班時(shí)從不主動(dòng)參與別人的活動(dòng)，任小伙伴們玩的熱火朝天，他自巋然不動(dòng)……

那段時(shí)間他的媽媽也苦惱，作為老師的我也苦惱、焦慮、無奈，媽媽說：“看到童童在家里活潑可愛、在外獨(dú)來獨(dú)往的身影又不由得酸澀、心疼、恨鐵不成鋼”！靜下心來后，我決定多和碩碩媽媽交流，在交流過程中讓媽媽多帶童童出門，多帶童童去別人家串門，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓童童和別的小朋友交流。媽媽說“出去玩，童童很樂意，但卻都是纏著我和他玩，要嗎就自個(gè)兒玩耍;去別人家里，他堅(jiān)決不同意”。我和童童媽媽商量的結(jié)果是，采取先斬后奏的方式，把他哄騙到了同事家門口，當(dāng)看到出門迎接的同事時(shí)，童童恍然大悟，開始聲嘶力竭的大哭。這次串門終以失敗告終，唯一的收獲是統(tǒng)統(tǒng)率由此對(duì)我產(chǎn)生了信任危機(jī)！我苦笑不已！

事件二：

他說“我不敢！”

家里就這么一個(gè)孩子，童童從出生到現(xiàn)在，家里的每一個(gè)大人都細(xì)心呵護(hù)著，爺爺奶奶更甚.奶奶不上班，在家操持家務(wù)，有一天問童童：你現(xiàn)在在哪里？”他低下頭很小聲的說“我在中二班”我說“你大點(diǎn)聲”他害怕的哭了，我問他怎么了，他說“害怕”“我不敢”慢慢的我才發(fā)現(xiàn)他和很多同齡孩子比，自理能力和膽量要差很多，因?yàn)槊看翁釂枂栴}，他的回答是“我不敢！”從此我開始反思自己的教育，或許我們大人一直怕他“摔跤”，總是緊緊牽著他的小手，殊不知，這樣剝奪了他“摔跤”的權(quán)利，長(zhǎng)此以往，他或許連“獨(dú)立行走”的能力也會(huì)喪失.

三、案例反映的典型問題

童童是是一個(gè)不夠大方、不夠勇敢、不夠主動(dòng)，但我更深深地知道：自然界中的植物生長(zhǎng)有其特有的規(guī)律，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程;同時(shí)童童還是一個(gè)從小嬌生慣養(yǎng)，生活中大大小小的事情都由父母負(fù)責(zé)，凡事從來沒有自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，更談不上對(duì)別人負(fù)責(zé).所以，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，不僅是每位幼教工作者不可推卸的責(zé)任，更是家庭不可推卸的責(zé)任！

四、解決方法

一、演繹“牽手”到“放手”的變奏曲

此后，我和童童媽媽依然常交流，童童依然參加各種家庭聚會(huì)，耐心地陪他觀看哥哥姐姐們玩耍;依然會(huì)帶他到廣場(chǎng)上，感受熱鬧歡快的氛圍;依然會(huì)提示引導(dǎo)他：這個(gè)要和小伙伴一起分享，人多了玩的更有意思。我不會(huì)再不顧他的心情而只是一味地推脫：“快去和小朋友玩，別光纏著媽媽”;不會(huì)再一味地訓(xùn)斥：“男孩子怎么這么不勇敢？自己去找小朋友玩”;不會(huì)再一味地攀比：“人家都有很多好朋友，你怎么一個(gè)也沒有呢”。

二、轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法適用于年齡較小的孩子，父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮東西吸引的心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從其堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他有趣的物品或事情上。

五、取得的成效

而今，童童已經(jīng)成為了一名快樂的小蝸牛。就在前幾天，他不聲不響的參加了幼兒園活動(dòng)，成為了明星寶寶;我看童童興奮地提議和小伙伴們一起去校園里的山坡上玩，看童童帶著最愛的零和孩子們分享，看童童和大孩子小孩子們玩的不亦樂乎，我欣慰地感嘆：這只小蝸牛終于肯探出他的小腦袋了，成為一只快樂的小蝸牛！

所以，親愛的家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)和你們的小蝸牛一起去散步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里地風(fēng)這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會(huì)……

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……

我的手指輕輕地顫抖著。

原來是蝸牛在帶我散步！