應用技能型人才創新培養路徑探析

張巖

關鍵詞：人才培養;教學;改革

河南省A學院通過優化學科布局，深化教學改革，加強課堂教學信息化建設，改進教學評價標準等一系列措施創新人才培養模式，為推動校企校地協同培養應用技能型人才提供了有力保證。

一、創新人才培養的思路舉措

適應經濟社會發展需求，優化學科專業布局。近年來，A學院積極構建以應用學科為主，其他支撐學科協調發展，具有鮮明地方特色的學科專業體系。積極打造省級特色專業，圍繞學科專業發展，把準科研方向，提升科研水平和服務能力;圍繞地方和區域經濟社會發展需求，結合國家糧食生產核心區規劃、中原經濟區規劃、鄭州航空港經濟綜合實驗區規劃三大國家戰略規劃，以健全學科專業體系、培育應用技能型人才、增強社會服務能力為主要任務，全面提升學校學科專業的整體水平。

深化教學改革，提高人才培養質量。在教學模式方面，A學院積極探索啟發式、談論式、參與式教學改革，創新翻轉課堂模式;嘗試分層教學，注重因材施教、因“層”而教。在考研考證方面，A學院開設考研輔導相關課程，從教學形式、教學內容、教師課時量分配等方面不斷探索創新。在確保穩定常規教學秩序的同時，對考研輔導課程教學資源進行優化分配，確保各系部考研考證工作得以順利開展。

加快實驗室和實習、實訓基地建設，推動實踐教學改革，強化實踐能力培養。A學院加大實驗室建設力度，構建了“課程內實驗（基礎實驗）—綜合性實驗—設計性實驗”三個模塊組成的實驗課程體系;補充完善實驗技術隊伍，加強對實驗技術人員的考核管理。通過加大與校外的合作力度，加快實習實訓基地建設，深入推進校企合作，改善教學實習條件，提高實踐教學效果。目前。校外實習實訓基地方面，A學院參與統計的7個系（部）共合作70家企業，其中校級合作企業33家，系級合作企業37家;校企合作方面，A學院參與統計的7個系（部）共合作74家企業，其中校級合作企業34家，系級合作企業40家。

大力推進創新創業教育工作，全面提高學生創新創業能力和人才培養質量。通過改革課程模式，建立創新創業教育體系;建立學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制;改革教學管理制度，出臺學生休學創新創業、創新創業學分與畢業要求學分轉換等系列配套制度，鼓勵學生創新創業。通過建立院級就業創業教育講師常態化講授隊伍，廣泛吸納社會優秀人才擔任創新創業課程 “智囊團”，有計劃組織創新創業工作教師參加行業課程學習等方式，建設了一支創新創業教學能力強的師資隊伍。拓展創新創業實踐展示平臺，通過大賽發現項目、發現人才。

加強課程教材與教學信息化建設，促進優質教學資源共享。加大精品課程建設力度，鼓勵教師參加網絡課程建設，對獲準校級、省部級立項的網絡課程建設項目，給予經費配套支持，努力形成以合格課程為基礎、精品課程為示范的課程體系。嚴格教材選用制度，優先選用省級及以上級規劃教材、優秀教材，選有近三年教材。鼓勵教師編寫符合三本學生實際的優秀教材。同時，不斷升級現有課程網絡教學平臺，組織平臺使用培訓，開發課程教學資源，將其建設成為更加適合網絡自學、在線交流、利于評價的動態管理平臺，使得課堂教學更加趣味性、科學性。

加強科學研究，堅持產教融合，提升社會服務水平。A學院將科研業績與評優、評獎、晉升和聘任結合起來，加大科研投入，建立科技投入多元化的保障體系。鼓勵教師積極申報各級各類科研項目，更好的將科學研究成果運用至教學實踐。構建校企、校地科研“協同創新中心”的機制平臺建設;與企業共建研發平臺與應用基地，促進科技成果轉化，形成產學研合作的長效機制，提高學科專業的服務水平。積極協助地方政府搞好勞動力轉移和實用型人才培訓工作，在科技服務與科技成果轉化方面有所作為。學科專業與產業、學科專業群與產業集群的密切對接，緊密結合地方區域經濟和主要產業，提升學科服務經濟社會發展的水平。

二、創新人才培養成效顯著

學科門類日益齊全，學科專業體系初步形成。目前，A學院本科專業覆蓋了經、管、工、教、藝術等七大學科門類。其中，文學類專業9個，占專業總數的27.27%;工學類專業8個，占專業總數的24.24%;管理學類專業7個，占專業總數的21.21%;藝術學類專業4個，經濟學類專業2個，教育學類專業2個，法學類專業1個。A學院初步形成了一個以經濟管理、工學、文學學科為主，藝術學、教育學、法學多學科協調發展的學科專業體系。

師資隊伍建設邁出新步伐，教學科研水平不斷提高。A學院通過培養與引進相結合、內聘與外聘相結合的辦法，建設了一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師隊伍。截止目前，A學院專任教師中具有研究生學歷者占64.17%;具有副教授、教授高級專業技術職稱者占31.13%。此外，A學院還從聯建高校聘請了36名專業顧問，全面負責本科專業的專業建設和人才培養工作。

教學改革逐漸深入，人才培養質量穩步提高。按照“厚基礎、寬口徑”的原則，人才培養方案不斷優化，教學內容、教學方法等改革探索不斷深入。專業課教學按照“削枝強干”、“少而精”的要求，進一步突出了專業內核。近年來，學生學科競賽成績突出，畢業生大學英語四六級考試合格率、學位授予率、考研率、就業率等可比性質量指標遠高于同批次生源高校，人才培養質量穩步提升。

參考文獻

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