趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

代仲才

摘要在不斷發(fā)展的社會(huì)背景之下，教育事業(yè)的發(fā)展也可以說(shuō)是蒸蒸日上。隨著新課改的新標(biāo)準(zhǔn)新要求的推出，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)課堂上的教學(xué)方式也做出了新的要求。老師不能夠按照以往的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的全面理解是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三。所以根據(jù)新課改，老師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得活靈活現(xiàn)。尤其是像語(yǔ)文這種純理論式的學(xué)科，老師可以合理利用趣味教學(xué)法，將語(yǔ)文教學(xué)和趣味教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，融會(huì)貫通。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從最基礎(chǔ)開始抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用；教學(xué)模式；趣味教學(xué)的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0106-02

積極培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師都需要關(guān)注的地方。小學(xué)語(yǔ)文的全面提升，要求老師不管是在教學(xué)課堂上還是在教學(xué)方式上都要有一個(gè)全新改變和創(chuàng)新。從學(xué)生角度出發(fā)制定貼合學(xué)生自身的有效實(shí)施方案，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及掌握正確的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。一方面可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高，另一方面也可以為以后初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)一步提供有效保障條件。

一、趣味教學(xué)在小學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性

首先，小學(xué)階段是學(xué)生各方面基礎(chǔ)都開始養(yǎng)成的過(guò)渡期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于各方面的知識(shí)都是處于開始接觸了解的階段，接受能力和自主學(xué)習(xí)能力都是處于初步發(fā)展的階段。所以對(duì)于各學(xué)科的接受程度在一定程度可能會(huì)受到限制，以及學(xué)生自身并沒有掌握合適的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。語(yǔ)文知識(shí)作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是涉及到的知識(shí)范圍一定是比較廣泛的。在學(xué)生開始接觸這門學(xué)科的時(shí)候，充滿著未知，以及好奇心的強(qiáng)烈支配。所以老師如果還是照本宣科地進(jìn)行課堂講解，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭煩。因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)就是比較活潑好動(dòng)的，如果老師沒有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方法，可能很難使學(xué)生在課堂上的注意力集中。并且現(xiàn)在大多老師自身都缺乏對(duì)教學(xué)課堂的合理認(rèn)知了解，從而導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中也沒有合適學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都不盡人意。由此可見，趣味教學(xué)在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用的必要性。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

不斷學(xué)習(xí)并且強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生的分析能力以及加深學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。其次，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)言交流能力都會(huì)有一個(gè)很大的提高。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，積累廣泛的語(yǔ)文文化還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文方面的全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。而老師在有效結(jié)合語(yǔ)文趣味教學(xué)的方式之后，可以靈活結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)這個(gè)方式來(lái)設(shè)計(jì)充滿新穎的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，來(lái)開展各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。只有給學(xué)生提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)，才能夠有效開展語(yǔ)文趣味教學(xué)的教學(xué)方法，這樣一來(lái)不僅優(yōu)化了老師的教學(xué)方法，也提高了學(xué)生的綜合能力水平。

二、趣味教學(xué)的教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)有效的語(yǔ)文趣味教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己的語(yǔ)文思維能力，結(jié)合想象力去深刻理解老師教授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圍繞學(xué)生的思維發(fā)展以及提升開展教學(xué)。只有學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)鞏固扎實(shí)之后，才能夠更加順利地展開語(yǔ)文趣味教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要把文章看作載體，語(yǔ)文思維水平的提升是表現(xiàn)在對(duì)文章的閱讀理解之中，通過(guò)對(duì)文章的仔細(xì)閱讀，把學(xué)生的思維帶入文章之中，老師圍繞學(xué)生思維的方向與發(fā)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟，在閱讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的思想及所要展示的情境。在小學(xué)語(yǔ)文新的課程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和提出的問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生之間的互相交流與探索。在這樣的互相交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)與看法，從而培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再做出自己認(rèn)為正確的判斷。趣味教學(xué)引導(dǎo)下的語(yǔ)文教育教學(xué)更需要教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)和教育教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文將會(huì)很有裨益。

（二）設(shè)置新穎具有趣味性的課堂導(dǎo)入

一個(gè)好的開始是成功的一半，也就表明了一節(jié)成功的語(yǔ)文教學(xué)，在剛開始的課堂導(dǎo)入就要是成功有效的。在小學(xué)教學(xué)課堂上，課堂整體教學(xué)效果與教師能否在進(jìn)入課堂后快速地引導(dǎo)學(xué)生注意力集中有著非常大的關(guān)系。根據(jù)小學(xué)生靈活好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在課堂上比較容易出現(xiàn)注意力不夠集中，而且學(xué)生的自控能力也比較差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛一開始的注意力是處于高度集中的狀態(tài)，所以老師如果可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)造出有效的充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，做好課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。比如在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，她們是具有一定的抽象邏輯思維，但是在認(rèn)知事物的時(shí)候還是會(huì)以形象思維為核心。所以通過(guò)這一點(diǎn)老師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用一些形象生動(dòng)的照片、有趣的視頻來(lái)縮短學(xué)生和教學(xué)材料之間的隔閡以及距離感，讓學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)要素。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的課程中，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)搜集一些有關(guān)小壁虎的照片素材，來(lái)作為在課堂上向?qū)W生展示的一部分。在此過(guò)程中向?qū)W生開始提問(wèn)，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠褚娺^(guò)它？或者有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)小壁虎？然后給學(xué)生們一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論，在充分打開了學(xué)生的話題后，老師再把提前搜集好的視頻教學(xué)素材進(jìn)行播放一些小壁虎尾巴斷了的片段，然后在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn)，隨著一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)其他的學(xué)生可能也會(huì)隨之把注意力都集中在教學(xué)素材上。這個(gè)時(shí)候老師就可以開始提問(wèn)，“為什么小壁虎的尾巴斷了呢？我們?cè)撛趺磶瓦@個(gè)小壁虎呢？”再將這節(jié)課需要講的課題引出來(lái)，學(xué)生由于有了疑問(wèn)，也就會(huì)為了滿足自己的好奇心，然后去把問(wèn)題搞清楚。這么一來(lái)自然而然地就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生愛聽故事，更喜歡講故事給別人聽，小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多文章，本身就是一個(gè)很有趣味性的故事，利用這點(diǎn)也能有效開展趣味教學(xué)。然后就是老師需要開發(fā)學(xué)生的想象力，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的古詩(shī)。在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦的時(shí)候，就可以先將詩(shī)詞通過(guò)繪聲繪色的現(xiàn)代語(yǔ)翻譯出來(lái)，這樣學(xué)生比較好理解。在學(xué)生大概理解詩(shī)詞中心思想之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去在腦海中想象出這個(gè)畫面，這樣也會(huì)體現(xiàn)出趣味教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)模式以及有趣的教學(xué)課堂，這三者可以說(shuō)是相輔相成。一個(gè)成功的教學(xué)案例并不是老師按時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按時(shí)的完成學(xué)習(xí)作業(yè)。它是需要老師和學(xué)生一起互相的配合、互相學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。如何達(dá)到一堂有質(zhì)量有效率的教學(xué)課堂，還是要老師把知識(shí)點(diǎn)變得更加有趣、更加能夠吸引學(xué)生。只有老師采用有效合理的教學(xué)方式，將教材靈活的轉(zhuǎn)化成充滿趣味性的知識(shí)，才能夠有效的優(yōu)化教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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