淺談小學語文課堂的情感化教學措施

閆云

摘 ?要：語文是什么？作為一個土生土長的中國人，語文對我們來說意義是非常特殊的，它是我們情感、想法的交流和表述形式，對它的學習是深入骨髓又輾轉于現實生活的，既然是情感的表述方式，那在學它的過程中是否也可以通過情感化的教學手法去學習、探索語文知識和魅力呢？本文便從轉換教學觀念，營造情感化的語文知識教學氛圍;優化教學措施，豐富情感化的語文知識教學手段;創新教學內容，調動學生的語文知識學習能動性幾點，淺談應該如何用情感化的語文知識教學刺激學生對語文知識學習的熱情和動力，提升語文課堂教學水準。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教學

通過對語文知識點的學習，結合語文知識的教學成果，我們可以發現在整個的語文知識點教學中，語文的知識教學內容含有豐富的對人的情感教育內容。語文是我們的母語，它的創立本就是為了方便人與人之間情感、生活的交流，它的學習沒有盡頭和終點，它的歷史進程從很大程度上來說也是我們抒發自身情感的進程。所以在小學階段的語文知識教學中，教師采用情感化的語文知識教學能夠加強和學生間的溝通和理解，有助于提升學生對教師教學知識點的理解和接收度。

一、轉換教學觀念，營造情感化的語文知識教學氛圍

小學階段的學生心智還沒有發育成熟，非常容易受到外界環境等因素的影響，而且小學生的好奇心和好玩性都比較重，情感認知還處于需要前人的啟蒙、引導階段，這個時期將情感教育和語文知識點教學結合起來，不僅能刺激學生對語文知識的學習熱情，還能幫助學生促進情感認知的成長。因此教師在小學語文的知識點授課過程中，應該改變以往語文知識死氣沉沉、教師“喂養式”的理論知識教學觀點，根據相關的語文知識點設計有趣、動人的教學方案和游戲互動，為學生選擇情感化的語文知識學習形式，營造適合且溫馨的教學氛圍。

例如，在關于《飛向藍天的恐龍》一課的知識點講解過程中，教師在上課前可以就“恐龍”打開學生的想象力，交流恐龍在學生的眼中有什么不一樣的含義，引導學生思考“飛向藍天的恐龍”中恐龍是怎樣飛上天空的，在做課堂教案的時候試著融入“恐龍”這個元素，涉及一些有趣又好玩的點，讓學生在溫馨、愉悅的教學環境中掌握“鈍”“僅”“笨”等陌生字，感受恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對研究科學、自然的熱情、和不斷探索求知未解之謎的興趣。

二、優化教學措施，豐富情感化的語文知識教學手段

小學階段的學生對新奇事物的接受度和模仿能力是非常強的，而且他們的想象力和創造力遠高于成年人，因此在對小學語文知識點的講解中，教師可以根據學生的這一特殊性選擇比較新奇、有趣的語文知識教學措施，在以往單調的語文知識教學措施上，增加相關語文教學的情景內容模擬再現，還可以根據學生的想象力和創造力加以創新;利用多媒體教學設備豐富語文知識的教學形式和教學內容來源，強化學生對相關語文知識點的理解和記憶程度，開發學生的語文想象力和學習思維。

例如，在關于《青山處處埋忠骨》一課的知識點講解過程中，教師可以利用多媒體設備播放相關的影音資料，讓學生在真實的感官中體會“一代偉人毛澤東在失去愛子后萬分悲痛的常人情懷和將愛子葬在異國他鄉的偉人胸懷”，讓學生以嚴謹、學習的態度復原相關情景，加強學生對知識點的理解和記憶。

三、創新教學內容，調動學生的語文知識學習能動性

在時代的前進、發展中，人們的生活越來越便利，語文知識的教學內容也在不斷的更新、豐富，如此一來，語文的教學內容對于小學階段的學生來說太過繁雜，不利于學生的情感認知發展和學生的語文素養發展。因此，為了滿足當下學生的語文知識學習需求，調動學生的語文知識學習能動性，教師在進行情感化的語文知識教學時，應該根據學生的語文知識學習需求、生活環境和語文知識教學目標，篩選合適的語文情感知識教學內容，引導學生對相關的語文知識點產生情感共鳴。

例如，在關于《北京的春節》一課的知識點講解過程中，教師讓學生查找不同年代、背景下北京春節的一些風俗習慣，根據學生現在了解的知識范疇，引導學生感受“我國不同民俗文化的內涵”，強化學生對語文知識的學習、理解和運用能力，提高小學語文的課堂知識教學水準。

根據上文的陳述、探討可以得知，在小學語文的知識點教學中采用情感化的教學方式，可以很好地凈化學生的心靈，陶冶學生的語文素養和情操，提高學生的思想境界，豐富學生的語文知識學習框架。所以教師需要轉換教學觀念，營造情感化的語文知識教學氛圍;優化教學措施，豐富情感化的語文知識教學手段;創新教學內容，調動學生的語文知識學習能動性，在有利于學生學習進步的教學環境中提升自身的語文知識探索能力，在趣味性十足、生動感人的教學過程中提高學生的語文知識學習水平，促進學生更深刻、全面的綜合能力發展。

參考文獻：

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