關于美工區材料投放的探索與思考

張典

摘 要材料是區域游戲開展的媒介。在幼兒園開展區域游戲，要重視加強美工區材料投放的科學性。通過合理地在美工區中進行材料投放，有利于不斷提高幼兒的創作興趣，能夠進一步優化美工區游戲開展的效率，因此，在進行材料投放的研究過程中，要結合本班幼兒實際特點，不斷提高美工區材料投放的科學性，從而為幼兒美術創作能力的發展奠定基礎。

關鍵詞美工區;材料;投放策略

中圖分類號：F252.81????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0054-02

隨著區域游戲的深入探索，幼兒園美工區的材料投放水平也逐步提高，進一步激發了幼兒對美術創作的積極性。在美工區創設實踐中，教師要加強美工區材料投放的能力，下面通過進一步分析，總結了具體的材料投放策略，希望能夠有效提高幼兒美術創作的能力。

一、幼兒園美工區在幼兒發展方面的價值

美工區活動，不僅重視幼兒的積極性和興趣，而且還為幼兒提供了自主學習的條件。而對于美工區活動而言，除了讓幼兒充分產生興趣以外，還需要幫助幼兒提高學習潛能，教師應該在環境創設、材料投放方面加以重視，促使幼兒在營造環境氛圍里實現更好的發展。幼兒園美工區活動的目的是為了讓幼兒充分感受美、表現美，同時美工區也是幼兒欣賞與創作的主要場所。在這樣的區域下，幼兒可通過對各種材料的有效利用，選取不一樣的材料以及工具，并和同伴用繪畫、手工制作等形式創造，依據個人興趣表達各自的情感，體會創造的樂趣。

二、美工區材料投放的基本原則

（一）安全性原則

幼兒園必須把幼兒的生命與健康放在第一位，這也是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所闡述的觀點。所以，材料投放的過程中，必須要選擇沒有異味、無毒、無害的原料，并且在對廢舊物品進行利用之前先消毒再制作，以此將安全性原則貫穿始終。在保證材料安全的基礎上，教師還需要考慮藝術性，進一步激發幼兒產生游戲的興趣，這樣才能讓幼兒積極參與到游戲中來。

（二）趣味性原則

吸引幼兒參與活動的主要因素就是材料的趣味性。而幼兒教師要明白顏色鮮艷的游戲材料更能吸引到幼兒的關注。因此，制作游戲材料的時候，應該選擇豐富多彩、形式新穎的材料，調動幼兒的興趣，并投入于運用多樣的材料進行美術創作。

（三）目標性原則

作為幼兒教師，應該明白幼兒學習與探索的橋梁是美工區材料，而美工區材料要利用游戲材料的投入去體現教育的目標。第一，教師需要根據幼兒身心特征，制定美工區游戲活動的目標，并且要投入適宜的游戲材料，再通過游戲材料當中所包含的教育作用，進一步引導幼兒積極探索，從而達到預期的教育效果。第二，因為教育目標的多層次性，幼兒們可以在不斷探究中自主選擇，依據自身感興趣的問題去參加活動，促進幼兒的整體性發展。

（四）層次性原則

層次性原則具體從兩個方面來體現。第一，教師可以針對不同年齡的幼兒提供不同的游戲材料。第二，教師還需要重視同年齡幼兒的差異性，依據幼兒的能力發展，注重群體中的個體差異性投放不同的材料，使每個幼兒都能在美工區中體會參與感。

三、美工區材料投放的分析

（一）根據教育目標投放材料

當前幼兒園的區域游戲內容的設置，已經成為教學課程中的重要部分，在構建與應用美工區時，首先應做好區域內材料的選擇與投放工作。材料投放的適當性與科學性，能夠對幼兒身心發展產生更為直接的影響。因此幼兒園應充分結合具體的區域實際情況，從不同的層面對活動內容的設置與開展進行更為深入的研究。以美工區的材料投放作為研究入手點，著力研究能夠對幼兒的創造力和其他素質具有刺激作用的環境，同時結合幼兒的情緒傾向、情感特征及具體的教育目標等因素，來創設更符合幼兒教育目標的美工區域材料，從而對幼兒的引導于教育方面獲得更為顯著的效果。幼兒在此環境下，能夠最大限度發揮自身的想象力和潛能，從而實現該階段的身心發展目標。

教育目標均是由具體的美工材料來呈現出來的，因此幼兒可通過對材料的使用和互動，完成自身的身心成長。教育目標是材料選擇的重要依據，因此幼師需緊密結合具體的教學任務來確定材料的類型，并保證材料能夠切實有益于促進幼兒的知識、情感及態度等方面的全方位提升。如組織大班幼兒完成《裝設瓶子》的任務時，教師可帶領學生先選擇較為衛生的酒瓶或者花瓶等瓶子，再讓幼兒根據自己的興趣傾向和審美，使用色彩各異的繩子進行裝飾。在這個過程中，教師便可有意識地引導幼兒先觀察使用材料的性質、質地等特征，從而通過不同的搭配方式產生各異的藝術效果。此類活動過程能夠充分激發幼兒產生探索、嘗試的愿望，從而促使其能夠在完成裝飾的過程中最大限度發揮自身的想象力與藝術創造力。在實踐中會發現，有些孩子傾向于使用多種顏色進行裝飾，而有的孩子更喜歡用單一的色調完成裝飾過程;有的孩子用繩子作為裝飾材料，而有的則使用形狀各異的圖案等。每個幼兒制作的藝術成品均有自己的特色，教師可將幼兒的作品一一進行展示，讓幼兒在欣賞他人作品的同時，也能對自己完成的作品形成自信，從而進一步提升參與活動的興趣和積極性。可見，教師在實施美工區材料的選擇和投放時，需充分以教育目標為指引，確定具體的材料種類，從而發揮材料在完成教育活動中的輔助作用，讓幼兒在具體操作過程中，完成技能、情感等方面的發展。

（二）投放材料的個性化依據

材料的選擇應充分迎合幼兒的感知傾向，應用難度也需在幼兒的操作能力范圍之內，從而讓幼兒在使用的過程中實現經驗的提升。在幼兒階段，對其采用的教育方式應為自主操作為主。由于幼兒園不同年齡層級的幼兒在認知等方面的能力存在差異，因此教師所需提供的材料也應具有一定的差異性。教師應全面考慮幼兒自身及家庭等方面的影響因素，選擇適合幼兒使用的材料，從而讓幼兒以更為輕松、愉悅的狀態完成手工操作，最終實現理想的技能與情感方面的提升。如在美工區域設置紙盒柵欄，教師便可使用不同長度的紙盒作為主要材料，但并未給幼兒提供其他的輔助性材料。此時幼兒會通過觀察得知，柵欄的制作還需要夾子、膠水等工具，這便鍛煉了幼兒的自主思考能力，從而在這種思維模式的指導下，完成柵欄的創作。教師還應結合幼兒的具體情況，將美工區分為不同的層次，以此滿足不同年齡段幼兒的特殊需求，教學手段更有側重性。教師還應科學控制投放材料的應用難度，難度不斷提升也會對幼兒思維形成一定的啟發作用，從而帶領幼兒逐步實現更為深入的思考。幼兒可自主選擇喜歡并適合自身操作能力的材料，從而在較為愉悅的環境下，通過對材料的使用及個體間的交流，來完成身心的進一步發展和成熟。

教師應嚴格遵照幼兒的心理發展規律來靈活實施不同的教學手段，讓幼兒在輕松的環境下接受到難度水平適宜的教育，從而使幼兒能夠順利完成階段性的成長目標。教師在進行具體的材料投放時，要保證材料性質與幼兒年齡段的匹配性，材料應對該階段的幼兒具有一定的引導性，在使用過程中也更體現出趣味性特征，同時難度適宜，這樣才能最大限度調動幼兒發揮創造力，完成學習與成長目標。

三、結束語

綜上所述，通過對幼兒美工區材料投放進行探討與思考，促進教師全面提高美工區游戲創設的有效性，在進行實踐探索過程中，要結合具體的教學課程，科學地進行美工區材料投放。希望通過以上闡述，在材料投放方面能夠為幼兒美術創作能力的提高提供借鑒。

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