多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

宋亞飛

摘 要在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的生活帶來了極大的便利，也給教育事業(yè)帶來了新的“曙光”，進而小學(xué)語文教學(xué)方法也要不斷優(yōu)化，不斷與時俱進，以適應(yīng)新課程改革的要求，促進小學(xué)生們的全面成長。就此，本文主要從活躍教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化朗讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面入手，簡要分析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞多媒體;教學(xué);小學(xué);語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0036-02

多媒體教學(xué)技術(shù)，以其生動性、直觀性、形象性等優(yōu)點，給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，不僅突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的局限與束縛，還越來越受教師的認可與小學(xué)生們的歡迎，進而在優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的同時，能夠有效提升小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文作者依據(jù)自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要分析如下，以供各位一線教育工作者參考、交流。

一、活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，教師主要采用的是“滿堂灌”的語文教學(xué)形式，課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)內(nèi)容單一，以至于語文課堂教學(xué)沒有吸引力，容易造成學(xué)生們注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。但是在多媒體教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)語文的課堂教學(xué)之后，其能夠借助音頻、視頻對語文教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，進而給予學(xué)生們直接的感官刺激，一下子就能調(diào)動起學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對語文知識的探索欲望，助力語文課堂教學(xué)的順利進行。

例如，教師在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們通過對課文的閱讀與學(xué)習(xí)，思考“地球之外是否還有生命存在？”幫助學(xué)生們養(yǎng)成熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。在課程的一開始，教師先不要開門見山地引入本課的教學(xué)主題，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放一段提前制作好的關(guān)于宇宙奧秘的視頻，伴隨著音樂的引入，讓學(xué)生們看一看茫茫宇宙中不計可數(shù)的星球，感受宇宙美妙的同時，體會人類的渺小，引導(dǎo)學(xué)生們思考“在地球之外是否還有其他生命存在？”掀起學(xué)生們對于宇宙奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們好奇“到底有沒有其他生命存在？”“科學(xué)家是根據(jù)哪些因素判斷外星球有沒有生命的？”“生命存在需要哪些條件？”等。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進行課文學(xué)習(xí)，筆者相信在這樣的狀態(tài)引領(lǐng)下，學(xué)生們學(xué)得專心，教師教得用心，課堂教學(xué)效果必定會事半功倍。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握

即使到了六年級小學(xué)生們的生活經(jīng)驗和生活閱歷也還是比較欠缺的，進而造成學(xué)生們對事物的理解能力相對有限，以至于在課堂教學(xué)中教師眉飛色舞、激情四射地講授，也達不成很好的教學(xué)效果，學(xué)生們也不能很好地理解文字語言所蘊含和表達的意思。但是在多媒體教學(xué)引入之后，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，將蒼白的文字具體化，然后在圖片、視頻、音頻等輔助下，促成課堂教學(xué)重點和難點的突破，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握，進而有助于課堂教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩詞時，這是一首宋代詞人辛棄疾被貶官閑居江南時所創(chuàng)作的贊美田園風(fēng)光的詞，該首詞所描繪的場景優(yōu)美、形象十足，但是古詩詞距離學(xué)生們的實際生活比較“遠”，以至于小學(xué)生們在古詩詞的意境掌握過程中還存在一些問題。所以，教師便可以借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生們制作了“樹梢明月”“晚風(fēng)輕拂”的場景，伴隨悠悠的蟬鳴和響亮的蛙叫聲，為學(xué)生們展示上饒一帶比較好的農(nóng)田水利條件，引導(dǎo)學(xué)生們感受田園夜景的靜謐，感受辛棄疾被貶官之后田園生活的悠閑與愜意。多媒體教學(xué)的引入，很容易就為學(xué)生們建立了畫面感，能夠讓學(xué)生們更好地感受這首詞所描繪的意境，激發(fā)小學(xué)生們對自然之美的熱愛，使其能夠更深刻地感悟詩人關(guān)心人民、期盼豐年的思想感情。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀技能

語文作為一種語言教學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程不僅需要大量的語言輸入做積累，還需要在語言輸出的過程中提升技巧，進而在實際開展語文教學(xué)時，教師便可以借助多媒體信息技術(shù)來優(yōu)化和革新學(xué)生的語文閱讀模式，引領(lǐng)學(xué)生們主動張口閱讀，在聲情并茂的閱讀體驗引領(lǐng)之下，讓學(xué)生們更好地感知文章的內(nèi)容，感知文字背后所蘊含的作者情感，使學(xué)生們在感知語文美感，豐富自身情感的過程中，加深對文章的理解，促成自身閱讀技能的提升。

例如，在教學(xué)《七律·長征》這首毛澤東同志書寫的現(xiàn)代詩時，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)在課上為學(xué)生們播放抗戰(zhàn)時期紅軍長征的艱險視頻，進而在音視頻的刺激下，引導(dǎo)學(xué)生們更好地感知這首詩的歷史背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和閱讀奠定情感基礎(chǔ)。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們播放名家對于《七律·長征》這首詩的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中，感知名家朗讀的聲音頓挫與飽滿情感，進一步體驗朗讀的魅力，使學(xué)生們知道在朗讀這首詩時該怎樣讀、該怎樣表達情感，以充分調(diào)動學(xué)生們的朗讀熱情，使其在有感情地朗讀與背誦詩詞的過程中，學(xué)習(xí)律詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其中比喻、夸張、擬人的修辭手法，理解毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化課堂教學(xué)效果

小學(xué)生們思維比較活躍，喜歡接受新鮮事物，對新知識的接受和掌握程度都比較快，但是也容易出現(xiàn)“學(xué)得快，忘得也快”的情況。為了盡量減少和避免這一情況的出現(xiàn)，在開展語文課堂教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生們在被吸引的同時，能夠充分地融入其中，強化課堂教學(xué)效果的同時，加深學(xué)生們對課堂知識的印象，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效力的同時，促進學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力進一步提升。

例如，在教學(xué)《開國大典》這一課時，課本上只有一張毛主席站在天安門城樓上演講的照片，單憑文字感受，小學(xué)生們不能很好地體會1949年開國當(dāng)天的盛大場景。于是，在課堂教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生們插入電影《我和我的祖國》中“前夜”的片段：為保障開國大典國旗順利升起，電動旗桿設(shè)計安裝者林治遠爭分奪秒、排除萬難，用一個未眠之夜來確保立國大事“萬無一失”，而護旗手老方等千千萬萬參與開國大典的工作人員和人民群眾齊心協(xié)力，攻克了一個接一個的難題，終于保障五星紅旗在1949年10月1日順利飄揚在天安門廣場上空……使學(xué)生們沉浸在電影的激情當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們感受祖國成立的不易與艱辛，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們懷著飽滿的熱情與激動的心情進行課文學(xué)習(xí)，不僅能夠加深課文印象，還能有效提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷加快與推進，作為新時期的小學(xué)語文教師，要不斷優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，革新教育理念，不斷發(fā)掘豐富多樣的語文教學(xué)方式，善于將先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法融入于實際的課堂教學(xué)之中，在輔助和引導(dǎo)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，科學(xué)地運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，揚長弊端，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促成課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，讓多媒體技術(shù)能夠真正服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，促進學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平的提升，為其在今后更好、更深入地學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。

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