淺談初中化學教學中微課的運用

周德貴 王巧麗

摘 要微課，以多媒體為主要載體，教師為某個知識或教學環(huán)節(jié)開展的教學活動視頻。微課中的內容往往“小而專”，它具有主題突出、時間適中、內容具體、可反復學習等特點。近年來微課廣泛應用于初中化學課堂教學，相比于傳統(tǒng)課堂教學模式，它利用現(xiàn)代信息技術，為課堂教學注入了新鮮的元素，能有效地激發(fā)學生學習興趣，更容易突出課堂教學中的重點、突破難點，使課堂教學效率得以進一步提升。

關鍵詞微課;化學;課堂教學

中圖分類號：D918.93，G424.21????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0014-02

微課，根據(jù)需要設計的教學視頻，在化學課堂教學中有很廣泛的應用。本文結合教材，談談微課在初中化學課堂教學中的運用，以及使用微課的注意事項。微課，指基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學活動。對于剛剛接觸化學的初中生而言，微觀世界看不見也摸不著，學生難以想象、不易理解，而微課能通過形象的動畫將抽象理論具體化，幫助學生認識和了解微觀世界，樹立正確的微粒觀。同時，化學是一門以實驗為基礎的學科，教學需要展示相關實驗，部分學校因客觀困難只能教師演示實驗，但是演示實驗對于大班額學生不易觀察或瞬間現(xiàn)象學生不能仔細觀察現(xiàn)象，此時微課在一定程度上彌補了不能進行學生實驗的不足。此外，微課大多數(shù)是單一的主題、短小的視頻，學生可以課前預習用，也可以課后復習用，不受時間限制，也可以通過重復播放來滿足不同層次學生的需求，在攻克學習難點的同時也培養(yǎng)了學生自主學習能力。微課的主要特點為：教學時間比較短，一般為8分鐘左右，比較長的也就是10分鐘;教學內容的選擇比較單一，或是某個知識點，或是某個教學難點、重點等，具有很強的針對性、專一性和精練性，與傳統(tǒng)教學內容相比，節(jié)奏比較緊湊，教學主體比較突出，對學生的查漏補缺具有很強的針對性。

一、可有效利用微課的教學內容

（一）敘述性較強的知識點

研讀初中化學教材可發(fā)現(xiàn)，很多化學知識具有很強的敘述性，如果化學教師僅僅用口和粉筆進行講述，往往不能夠很好地給學生講明白，既浪費了大量的時間和精力，又復雜化了教學內容。但是，把這些教學內容制作成動畫的形式展示給學生就可以使學生很快明白和理解，一段動畫勝似千言萬語。

（二）比較抽象的知識點

對于化學教材中的抽象的知識點，僅靠教師的口頭描述是不能夠使學生有效進行理解的，因為初中學生的想象力和抽象思維能力還未完善。針對這樣的知識點可以通過圖片、動畫或微視頻的形式等呈現(xiàn)到學生面前，從而使抽象的問題直觀化、形象化，促進學生更好地理解該內容。

（三）激發(fā)學生的學習積極性

激發(fā)學生的學習積極性和主動性，大幅度提高課堂教學的效率和質量。微課程將知識重點在三到五分鐘內全部展示給學生，不僅可以讓學生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學時間。對學生來講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心，微課剛好利用了學生這一心理，學生的求知欲得到激發(fā)，從而使學生自發(fā)主動地進行化學知識學習。這樣，整堂課堂的教學效率和質量就能得到提升。

（四）由復雜抽象化轉變?yōu)楹唵尉呦蠡?/p>

可以將知識點由復雜抽象化轉變?yōu)楹唵尉呦蠡欣谥仉y點知識的理解和突破。在初中化學教學中，大部分知識都是抽象性概念，學生對其進行理解和應用時，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡單化。簡而言之，通過多媒體技術的運用，微課可以將抽象化概念的本質直接展現(xiàn)出來，這樣就能幫助學生更加快速、高效地理解和記憶化學知識，從而幫助學生實現(xiàn)熟練掌握并靈活運用化學知識的目的和效果。

二、初中化學教學中微課應用策略

（一）創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好老師。如果學生對化學知識的學習充滿興趣，則能有效地提升學習效率。初中是學生學習化學的啟蒙階段，興趣愛好和學習熱情對學生學習化學的效益有著非常重要的影響，甚至可能會影響學生一生對待化學學科的學習態(tài)度。傳統(tǒng)的化學課堂教學，大多數(shù)教師對化學理論知識的教學非常重視，但忽略知識的呈現(xiàn)方式，知識的呈現(xiàn)方式往往比較單一，長期以往，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以取得良好的教學效果。微課，能通過一段簡短的視頻，創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生感受化學學科的魅力，為學生帶來直觀的體驗，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

以滬教版九年級化學第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》為例，在進行本節(jié)知識的教學時，教師可以用微課視頻導入，向學生展示二氧化碳的奇妙之處，這樣既能對二氧化碳的性質和用途有了初步了解，又能激發(fā)學生的學習熱情，還能理解教材編寫者將本節(jié)命名為“奇妙的二氧化碳”的原因。