新課改下傳統(tǒng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳霞

摘 要新課改的實(shí)施要求教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這一要求并不意味著教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式有弊端，但其在班級(jí)授課制下還有優(yōu)勢(shì)。因此，在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不能一桿子打死傳統(tǒng)教學(xué)方式，要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育方式有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞新課改;初中英語(yǔ);傳統(tǒng)教學(xué)方式;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0001-01

盡管新課改的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但沒有要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。眾所周知，事物的發(fā)展大都是具有兩面性的，傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式也不例外，其既具有不足，又具有優(yōu)勢(shì)。在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式彌補(bǔ)其不足，以此在多樣教學(xué)方式的靈活運(yùn)用下，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，傳統(tǒng)教學(xué)方式到底有何優(yōu)勢(shì)呢？教師要如何在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，且英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是較為繁重的。傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使學(xué)生在有限時(shí)間的課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，有效地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有“傳遞——接受”這樣的特征，強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)揮主導(dǎo)作用。因?yàn)槌踔猩淖灾屏τ邢蓿湓趨⑴c英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或做出與課堂無(wú)關(guān)的事情，如此不僅導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，甚至還影響了他人的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)的方式，則可以使教師有效地掌控課堂，在學(xué)生做出有違課堂規(guī)定行為的時(shí)候，及時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。再次，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，注重教師的講、問(wèn)，和學(xué)生聽、答，便于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生可以在積極互動(dòng)中，拉近感情，建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也可以獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

立足上述提到的傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要全面地看待傳統(tǒng)教學(xué)方式，并善于融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式，營(yíng)造多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)課堂的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一些教師樂于使用信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，掌握英語(yǔ)知識(shí)。但卻在應(yīng)用過(guò)程中忽視了信息技術(shù)的使用會(huì)在一定程度上過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，減少師生互動(dòng)，如此影響課堂教學(xué)的有效實(shí)施。基于此，筆者在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)立足傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以自身的語(yǔ)言講述拉近與學(xué)生之間的距離，并以提問(wèn)形式與學(xué)生展開互動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。以What time do you go to school為例，從該單元主題可以看出，本節(jié)課所討論的話題與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，需要在師生的對(duì)話過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。立足本單元的教學(xué)特點(diǎn)，筆者在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，向其提出諸如When do you go to school？ How do you go to school？等問(wèn)題，在如此一問(wèn)一答的過(guò)程中，抓住學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在問(wèn)題的思考中，自由表達(dá)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。

（二）注重師生情感交流，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，師生之間的互動(dòng)不僅要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，還要實(shí)現(xiàn)情感交流，使學(xué)生在教師的輔助下，建立積極情感，塑造高尚人格。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用下，師生之間會(huì)出現(xiàn)分離情況，教師也很容易忽視人與人之間的情感交流。對(duì)此，筆者在組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足課改要求，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，靠自身的言傳身教、人格魅力，以及文本中的人文因素實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。以An old man tried to move the mountains為例，該單元在閱讀模塊，為筆者呈現(xiàn)了與西游記有關(guān)的文本信息。西游記作為一代人的記憶，其中蘊(yùn)含著豐富的道德內(nèi)涵。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者以文本信息為切入點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言描述的作用，指導(dǎo)學(xué)生描述西游記場(chǎng)景，分析人物性格特點(diǎn)，從而受到人物身上美好品質(zhì)的熏陶。與此同時(shí)，筆者還向?qū)W生介紹了西游記中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感溝通。如此教學(xué)，不僅給予了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生受到了人文內(nèi)容的熏陶，有利于建立良好的道德品質(zhì)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要立足傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動(dòng)，并在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：初中英語(yǔ)“隴南市教育科學(xué)研究2018年度《新課改下傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用——以英語(yǔ)教學(xué)為例》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2018】101）成果”字樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉杰.新課改下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探析[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：72-73.