綜合教法設計，提升小學階段語文教學質量

羅可愛

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學政策的有效落實，小學階段的語文知識教學中，教師對于學生們學習能力的要求也在不斷提升。教師需要結合學生們的實際學習表現，設計相關的針對性教學策略，用以助力學生更好地提升語文知識水平。所以，教師需要設計整體性教學策略，結合教材中的知識要點，進行相應的教學內容設計。教師為學生們設計綜合性的教學方法，可以使學生們的語文知識學習更加專注，從而切實提升其語文知識學習質量。

關鍵詞：教法綜合;小學語文;課堂教學;質量提升

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要綜合多元化的教學策略，使之有效提升學生們的語文知識學習效率。因此，教師應當從基礎性的知識教學入手，為學生們延伸相關知識內容，使之吸引學生們的學習興趣，提升學生學習意愿。同時，教師需要教授學生大量閱讀分析技巧，使之更好地提升學生對于文本內容的綜合理解能力。此外，通過教師指導學生寫作語言的優化方法，可以使學生的語言表達能力得到整體性的提升。

一、基礎知識延伸，提升學生學習動力

小學階段的語文知識教學，需要教師重視對學生學習興趣的培養。教師希望通過趣味性知識內容的講解，以及基礎性教學的延伸，可以充分調動學生們的學習積極性。因此，教師結合教材中的相關知識點，展開有效的基礎知識拓展教學，希望可以盡可能提升學生們的語文基礎知識水平，切實激活學生們的語文知識學習主動性。因此，教師為學生們講解小學語文知識時，需要關注教材中的知識內容，并能夠及時提取其中的知識要點，為學生們設計拓展性的教學內容。通過教師為學生們不斷拓展相關知識內容，可以使學生們對語文知識的理解更加深刻，從而有效提升了學生們的語文知識學習主動性。

例如，教師為學生們講解辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時，就可采取拓展性的教學策略，為學生們講解相關的語文知識內容。為此，教師首先為學生們講解本詞的相關知識內容，使學生能夠有效理解作者所描寫的內涵和深意。同時，教師為學生們拓展關于辛棄疾的生平等知識內容，使學生們對詞人有更為清晰的認知和了解。而后，教師為學生們拓展辛棄疾的另一首經典作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過教師為學生們設計大量拓展性的語文教學內容，可以使學生對其中的知識內容有更深刻的理解，從而引導學生在學習語文知識期間更加積極主動，切實提升學生們的語文知識學習質量。

二、閱讀技巧指導，強化學生理解能力

為了能夠更好地提升小學生語文綜合閱讀能力，教師需要為學生們設計高效的教學策略，指導學生掌握科學的閱讀理解方法，從而切實提升學生的閱讀理解水平。因此，教師結合學生們的實際學習需要，以及教材中的文章內容，進行相應的閱讀問題設計，使之引導學生進行更為專注有效的閱讀思考。也正是如此，教師在指導學生進行相關文本閱讀時，重點為學生們強調閱讀總結的重要性，使學生可以結合各個段落總結的核心要點，進行高效的閱讀分析。通過教師為學生們講解大量綜合性閱讀技巧，可以使學生在閱讀文章內容時，可以進行更為全面的問題分析，進而充分提升學生們的綜合閱讀理解能力。

例如，教師教授學生們學習《金色的魚鉤》一課時，就可結合文章進行相應的閱讀問題設計，使學生能夠進行綜合性的閱讀訓練。為此，教師需要深度分析課文中的思想內涵，并細化語言的分析過程，從而設計針對性的閱讀任務。其中，教師可以為學生們設計諸如“如何理解老班長所說的‘小梁，你不要太脆弱！”以及“兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。是為什么？”通過學生按照教師指導的閱讀方法，可以深度分析文章中的人物心理，從而使自己能夠更好地理解其中的知識內涵。通過學生應用教師設計的閱讀策略和方法，可以切實提升自己對于相關文章的綜合理解能力。

三、優化寫作語言，改善學生表達質量

教師在教授學生學習語文知識時，需要將寫作教學放在首位。對于學生來說，寫作能力和其語文知識水平有著緊密的聯系。所以，教師為學生們設計小學語文寫作教學方法時，需要從學生們的語言表達質量入手，進行綜合性的寫作教學設計。教師系統性地進行語文寫作內容設計，可以使學生們對自己的寫作內容有更深刻的理解，從而切實提升其語言表達的流暢性和可讀性。

例如，學生們在實際寫作過程中，必須由教師對學生們的寫作語言進行優化教學。通過教師對學生寫作內容的分析，可以發現學生的寫作內容中，最大的問題就是“空洞、蒼白”。所以，教師為學生們介紹“擴句”的寫作方式，指導學生將自己想到的語句內容，進行有效的綜合擴寫。學生在實際擴寫期間，需要加入相關的修飾性定語，使自己的寫作內容更加形象具體。同時，學生還需結合自己的寫作內容，進行相應的細節描寫，從而切實提升自己寫作內容的表達細致程度，進而全面提升自身的寫作表達質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學語文知識期間，需要設計綜合性教學策略，使學生從基礎性知識學習到閱讀理解和語言表達能力，都能夠得到有效的優化和提升，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻：

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